低年級(jí)美術(shù)課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究

孫麗

在美術(shù)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“老師，我沒有帶油畫棒！”“老師，今天畫什么！” “老師，我的本子不見了！”“老師，我的鉛筆斷了！”“老師，我不會(huì)畫！”等等各種問(wèn)題。上課不認(rèn)真聽講、講話、做小動(dòng)作、美術(shù)工具準(zhǔn)備不齊全等，這些現(xiàn)象在一年級(jí)的美術(shù)課堂上尤為突出。究其原因，主要還是因?yàn)樗麄兡挲g小，行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成。中國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，猶如修建高樓之基石，低年級(jí)美術(shù)課堂更是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要陣地。那么在日常的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生哪些方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)用具的習(xí)慣

美術(shù)課由于學(xué)科特性，需要準(zhǔn)備大量的材料和工具。例如繪畫課需要準(zhǔn)備油畫棒或者水彩筆，手工課需要準(zhǔn)備剪刀、膠水、彩紙、橡皮泥等。美術(shù)用具的準(zhǔn)備是上好美術(shù)課的基本保證。否則，沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)課堂上無(wú)所事事或者為了完成作業(yè)到處向同學(xué)借工具，從而導(dǎo)致課堂效果大打折扣的情況。因此，培養(yǎng)學(xué)生提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣是保證美術(shù)課堂教學(xué)的前提條件。

首先，老師要講清楚美術(shù)工具的重要性，并且提前對(duì)下節(jié)課需要的工具材料進(jìn)行安排。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)美術(shù)工具不熟悉，我把工具名字寫在黑板上，孩子們抄在記事本上，回家后在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好材料。在上美術(shù)課的前一天，我還會(huì)要求課代表再次提醒孩子們“明天是美術(shù)課，要準(zhǔn)備好工具和材料。”久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。

其次，我還注意教會(huì)孩子美術(shù)用具攜帶和擺放的方法。一年級(jí)孩子自理能力差，學(xué)習(xí)用具多數(shù)是零散放置的，一會(huì)兒從這里摸出幾支水彩筆，一會(huì)兒從那里拿出幾張彩紙，這樣就導(dǎo)致課堂效率大打折扣，并且工具也容易遺失。因此，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)文具袋，專門用來(lái)放置美術(shù)用具，這樣既便于攜帶，又便于使用，還培養(yǎng)了學(xué)生整理歸納的生活能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣

一年級(jí)孩子喜歡新奇的事物，但在具體觀察時(shí)很籠統(tǒng)，對(duì)事物的特點(diǎn)把握不好，所以在觀察事物時(shí)就要選擇最具代表性的事物。就拿觀察秋天的景象來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察最能反映秋季特點(diǎn)的風(fēng)景：如秋天的田野里豐收的糧食、瓜果;園子里盛開的菊、桂和枯黃的落葉……

為了保持學(xué)生的觀察興趣，提高觀察效果，我們必須教會(huì)他們觀察的方法。一般來(lái)說(shuō)，觀察的方法可以分為：遠(yuǎn)近、左右、上下、內(nèi)外、整體到局部、由易到難、由表及里等等。在觀察具體事物的過(guò)程中，我特別注重認(rèn)真觀察和實(shí)時(shí)引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)“由淺入深”的原則，先采用一兩種觀測(cè)方法。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種觀察方法。這樣，孩子觀察發(fā)掘事物特點(diǎn)的能力就會(huì)逐步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣

傾聽是一種素質(zhì)，也是一種能力，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。但是一年級(jí)的孩子自控能力有限，如在《畫汽車》的課上，我希望學(xué)生能談?wù)勔娺^(guò)的汽車的形狀，但是在我的要求說(shuō)完之前，孩子們七嘴八舌搶著說(shuō)，全班一團(tuán)糟。所以我問(wèn)學(xué)生們：“這樣發(fā)言好不好？”學(xué)生們告訴我“不好”。我問(wèn)他們，“那應(yīng)該怎么辦？”一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“我們應(yīng)該先聽清楚老師的要求，然后再舉手發(fā)言。“我表?yè)P(yáng)了那個(gè)孩子。我告訴他們要學(xué)會(huì)傾聽：1.端正坐姿，手腳不亂動(dòng);2.眼睛注視著講話者，一邊聽課，一邊認(rèn)真觀察老師的面部表情和肢體動(dòng)作，這樣會(huì)加深對(duì)傾聽內(nèi)容的印象;3.不隨意打斷別人說(shuō)話是一種基本禮節(jié);4.聽清楚并記住說(shuō)話人說(shuō)話的內(nèi)容。

其次，孩子們都希望得到老師的關(guān)注，所以我在上課時(shí)會(huì)對(duì)認(rèn)真聽課的孩子豎起大拇指：“你聽得可認(rèn)真了！“你真棒！”“給你點(diǎn)個(gè)贊！”或者在他的本子上畫一個(gè)點(diǎn)贊的大拇指、五角星、小草莓等等。這樣，其他注意力不集中的孩子為了得到表?yè)P(yáng)也會(huì)迅速集中注意力認(rèn)真傾聽了。

四、培養(yǎng)學(xué)生多思善問(wèn)的習(xí)慣

在美術(shù)課堂上，勤于思考和敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生思維敏捷性的有效途徑。藝術(shù)不是一幅簡(jiǎn)單的畫，它涵蓋了很多的文化，為了挖掘和呈現(xiàn)它，教師必須創(chuàng)造一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生認(rèn)真思考善于提問(wèn)。

首先，營(yíng)造寬松的開放式課堂氛圍，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和形式來(lái)改變教室的布局，一方面便于學(xué)生討論和交流，另一方面也會(huì)使課堂呈現(xiàn)出一種新的、開放的感覺。其次，我將“學(xué)答”改為“學(xué)問(wèn)”，由單一的老師提問(wèn)、學(xué)生答改為學(xué)生提問(wèn)、老師答。學(xué)生認(rèn)真思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氛圍也因?yàn)樗季S火花的碰撞而變得熱烈。例如在學(xué)習(xí)《誰(shuí)畫的魚最大》一課時(shí)，有孩子問(wèn)我：“孫老師，為什么這兩幅畫中，一幅畫上的魚畫的更小，但看起來(lái)更大;一幅畫上的魚畫的更大，看起來(lái)卻更小？”這個(gè)問(wèn)題讓我特別驚喜，然后引導(dǎo)他們一起來(lái)觀察，最終得出了“大小是通過(guò)對(duì)比產(chǎn)生的”這一結(jié)論。

五、培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)作的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，一部分人完成繪畫作業(yè)時(shí)，總是生怕畫錯(cuò)，不敢下筆;還有很大部分人不能把畫面上的形象畫的很飽滿，對(duì)于線條的造型和顏色的搭配都小心翼翼，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高造成了很大的阻礙。

在開學(xué)初期的美術(shù)課上，我都會(huì)要求學(xué)生在圖畫本上只畫一個(gè)物體的形象，比一比誰(shuí)畫的最大。這樣幾次練習(xí)后，孩子們的畫面就會(huì)越來(lái)越飽滿了。每節(jié)課上，我都盡力引導(dǎo)孩子大膽說(shuō)出自己心中的想法，再用具體的線條來(lái)表現(xiàn)出心目中的形象。比如在上《畫汽車》一課時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)出心目中想表現(xiàn)的汽車的外形，包括汽車的基本結(jié)構(gòu)、顏色、畫面背景等等。通過(guò)具體的描述，汽車在腦海中的形象一下就變得立體了，他們?cè)谠煨蜁r(shí)思路就更加清晰了。在涂色時(shí)，針對(duì)孩子們涂色模式較為單一的情況，我告訴孩子們：我們生活中見到的事物就像大海里的一滴水，我們沒有見過(guò)的事物實(shí)在是太多了，所以不要覺得太陽(yáng)就一定是紅色的，草就一定是綠色的……太陽(yáng)也會(huì)變成綠色，因?yàn)榇禾斓搅恕?/p>