小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

魏群英

摘要：數(shù)學(xué)課堂的開放式教學(xué)可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加有趣。在問題解決過程中，學(xué)生可以在探索過程中提高和發(fā)展自己的認(rèn)知水平，使思維活動更加活躍靈活，體驗(yàn)收獲和創(chuàng)造的喜悅。因此，實(shí)施“開放式”課堂教學(xué)形式具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);教學(xué)方法

新課改要求下，學(xué)生的開放性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求被越來越重視.數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)上就是對數(shù)學(xué)思維的多元化發(fā)展，開放式教學(xué)有利于學(xué)生通過豐富活動促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升，使學(xué)生都能得到個(gè)性化發(fā)展.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建為內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。

一、整合生活實(shí)踐理論，把握開放式教學(xué)內(nèi)容

有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是不感興趣，覺得太抽象、太枯燥。究其原因，主要是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)的分離造成了一種距離感，使許多學(xué)生難以投入。畢竟，小學(xué)生仍處于以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的感性思維中。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生需要從感性思維拓展，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的途徑，從長期積累的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)概念。當(dāng)前的教材設(shè)計(jì)也十分重視學(xué)生的情境體驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的生活事務(wù)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，以發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師要學(xué)會使用教材，開辟準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在身邊，數(shù)學(xué)知識有趣而實(shí)用。增加學(xué)生探索和理解的欲望，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維測驗(yàn)進(jìn)行思維，分析這些實(shí)際問題。比如，在學(xué)習(xí)的可能性上，教師可以設(shè)置一個(gè)班里的小紅、小明、小強(qiáng)都是班長的情況，他們可以隨意選擇班長、學(xué)習(xí)委員、副班長三個(gè)職位?？偣灿卸嗌俜N可能性？問題背景適合學(xué)生的生活，解決問題需要專業(yè)的數(shù)學(xué)知識。這容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生在解決問題過程中對知識的認(rèn)知，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、營造自由輕松的氛圍，促進(jìn)開放教學(xué)的開展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講授知識的方式阻礙了學(xué)生去感受、體驗(yàn)的可能.學(xué)生被教師牽著走，很少會有個(gè)人的獨(dú)立思考和判斷的機(jī)會.在長期的習(xí)慣養(yǎng)成下，學(xué)生的思考意識和探索意識都會慢慢消退.而開放式課堂是要培養(yǎng)學(xué)生主動去探索求知的能力，為了幫助學(xué)生打開束縛，就需要打破常規(guī)的學(xué)習(xí)形式.比如在學(xué)生座位編排問題上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用幾個(gè)人圍座的方式，方便開展小組協(xié)作交流.平等、民主、和諧的師生關(guān)系是開放式課堂教學(xué)開展的前提條件，在融洽的師生關(guān)系里，學(xué)生才會在教師面前暢所欲言，感想敢說.所以，在課堂教學(xué)中，教師要做到教態(tài)自然親切，語言和藹幽默，能靈活巧妙地處理突發(fā)事件，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，給學(xué)生帶去鼓勵(lì)和信心.比如在學(xué)習(xí)行程應(yīng)用問題時(shí)，教師可以用“如果是你，怎么辦”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧”等語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，營造開放的課堂教學(xué)氛圍。

三、鞏固學(xué)生思維的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)的練習(xí)

課堂練習(xí)是保證學(xué)習(xí)成果的一種必要措施.為使開放教學(xué)得到貫徹落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的有效鞏固，進(jìn)行開放性的課堂練習(xí)是不可或缺的步驟.教師的練習(xí)設(shè)置不僅要重視數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，還要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，通過數(shù)學(xué)開放習(xí)題的巧妙設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力.這其中可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)考慮.首先，教師可以設(shè)計(jì)條件開放的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，比如在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，10=（）+（）=（）+（）=（）+（）這樣的習(xí)題，就可以達(dá)到知識鞏固和發(fā)散思維的雙重目的.其次，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問題.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有對學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)的要求，開放性的問題給學(xué)生探索和思考的機(jī)會，多角度多層次來思考數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用范圍.比如可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)問題練習(xí).果園里有桃樹20棵，李樹30棵，杏樹25棵，請同學(xué)們從以上內(nèi)容中選出幾條信息，編成兩步計(jì)算的應(yīng)用題。最后，教師可以設(shè)計(jì)思路開放的問題.隨著數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的深入，我們會發(fā)現(xiàn)好多問題都可以達(dá)到殊途同歸的結(jié)果.比如在學(xué)習(xí)比的知識時(shí)，五年級四班共有45人，男生和女生的人數(shù)比是5：4，求男生和女生各有多少人？在這里我們可以運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識都能進(jìn)行解答.學(xué)生們可以通過分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)條件和問題的連接途徑，可以選擇按比例分配解、按歸一法解、按和倍問題方法解和按百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法解等多種方法.這里不但體現(xiàn)了思路的開放性，同時(shí)也是分類思想的滲透，并且滲透了從不同角度去看待同一事物的價(jià)值觀。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，眾多一線教師都在努力探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式.開放式教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，不斷創(chuàng)造條件來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)真正意義上的創(chuàng)新型人才，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。

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