信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透探討

黃錦添

摘要：小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生一生中的啟蒙教育階段。而數(shù)學(xué)這門科目，作為小學(xué)教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，在素質(zhì)教育的視角下，課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和技能，更要利用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中滲透德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育教育的滲透進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);德育;

一、前言

習(xí)近平總書記提出，在教育教學(xué)中，必須要將立德樹人作為中心思想與環(huán)節(jié)，在整個教育過程中，貫穿思想政治工作，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。所謂全方位育人，指的就是要從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至人生終點(diǎn)，都必須要將德育教育貫穿其中，不僅僅要將德育作為思想品德課堂中的教學(xué)任務(wù)，更要將德育教育深入到每一個科目的教學(xué)中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，該科目作為小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，不能僅僅只對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更要在教學(xué)過程中深入的滲透德育教育，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育滲透的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)課堂教中德育教育資源不夠充分

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式為學(xué)生講述知識，而且沒有意識到將德育教育貫穿到數(shù)學(xué)課堂中的重要意義，依舊重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，無法結(jié)合實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)課堂中深藏的德育教育資源充分的挖掘出來。

（二）無法凸顯學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)都使采用教師講解、學(xué)生接受這種被動的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生無法將自己的想法展現(xiàn)出來，從而在一定程度上抑制了學(xué)生思維的擴(kuò)散，使其思維邏輯習(xí)慣受到約束和限制【1】，導(dǎo)致學(xué)生形成一種固定性思維，這對學(xué)生的日后成長會造成非常不利的影響，而且也不符合素質(zhì)教育中凸顯學(xué)生主體性這一教學(xué)要求。

三、信息技術(shù)助力下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育知識滲透的有效策略

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)文化，其主要指的就是人類在不斷的發(fā)展后以及創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的過程中，所形成和積累的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)知識體系的統(tǒng)一名稱。對于數(shù)學(xué)文化教學(xué)來說，其主要指的就是將具有明顯文化特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識作為開展教學(xué)的載體，從而充分的凸顯出數(shù)學(xué)知識具有的數(shù)學(xué)文化價值，使數(shù)學(xué)知識的育人價值和作用得以充分的發(fā)揮。

比如，在部編版數(shù)學(xué)教材中，在每一個章節(jié)結(jié)束后，都含有“數(shù)學(xué)游戲”、“你知道嗎？”等模塊。這其中包括一些生活常識、數(shù)學(xué)知識介紹、拓展練習(xí)等內(nèi)容，如果只是單純的對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，則很難體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育與德育教育的價值。所以，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，挖掘其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，如，教師可以使用微課、小視頻等手段，深入的挖掘其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以在潛移默化中感受到德育文化，同時也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。例如，教師在為學(xué)生講述分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識相關(guān)知識時，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示古人的技術(shù)方法，將數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷史呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，從而加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感。

（二）提高師生互動效果，凸顯學(xué)生主體地位

教師需要謹(jǐn)遵素質(zhì)教育的相關(guān)要求，合理地利用多功能一體機(jī)、互動白板以及平板電腦等多種信息技術(shù)電子設(shè)備，提高課堂教學(xué)中師生互動的效果。通過師生互動、生生互動以及生機(jī)互動的形式，構(gòu)建更加良好的教學(xué)環(huán)境【2】，從而充分的凸顯出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

比如，教師在為學(xué)生講述部編版四年級有關(guān)于《平移》的數(shù)學(xué)知識時，因?yàn)閷W(xué)生在此階段已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，但是因?yàn)閷W(xué)生自身數(shù)學(xué)知識水平和思維能力有限，從而很難直接敘述平移的特征，而在這時，教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更加現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。首先，教師可以利用電子板的縮小、放大和顯示等功能，將生活中的一些實(shí)例與其結(jié)合，讓學(xué)生直觀的感受平移相關(guān)知識。而后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總與交流，最后教師在向?qū)W生提問一些難度適中的幾何問題，以此提高學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）完善反饋與評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了能夠更好的提高學(xué)生德育教育效果與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要在課堂教學(xué)中構(gòu)建完善的評價與反饋體系，這樣一來就能夠使學(xué)生及時的認(rèn)識到自己的錯誤，并進(jìn)行及時的糾正，同時也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生可以選擇更加合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育知識的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，充分的挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育教育資源，而后采用合理的教學(xué)方式，以教學(xué)目標(biāo)為中心，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，實(shí)現(xiàn)教書與育人同步的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婷婷.淺談特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透[J].名師在線，2019（32）：68-69.

[2]潘云.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：57.