農村中學跨媒介閱讀教學方法研究

孟澤山 沈興連

摘 要：對于學生來說，閱讀能力是學習發(fā)展的必備素養(yǎng)，有助于學生未來獲取知識、增長見聞、提升能力、積累底蘊等。所以說培養(yǎng)學生閱讀能力是學生們整體素養(yǎng)提升的關鍵，也應該受到我們一線從教學的重視。對于農村中學來說，由于受到多種不可控因素的限制，語文教學閱讀尤其是課外閱讀效果一直不理想。特從農村中學語文閱讀現狀入手，對提升語文閱讀能力的策略進行分析，探討借助跨媒介閱讀教學方法的可行性。

關鍵詞：農村中學;閱讀;跨媒介

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.125

在新課改理念中，并沒有對“跨媒介閱讀”給予準確定義，其關鍵詞主要體現在不同媒介、網絡文學、信息化、網絡文化等?？缑浇榧纯缃缗c媒介的綜合體，引入閱讀中可理解為在傳統課本無法滿足閱讀需求的情況下，跨越渠道的限制，借助多種媒介形式來實現閱讀的寬度與廣度。其優(yōu)勢在于媒介的多樣性、豐富性、全面性、高效性，具備具象化、可感化、虛實結合等，其資源的豐富讓閱讀沒有了距離的限制，尤其是在軟件硬件不匹配的農村中學，跨媒介可謂是最容易實現的閱讀方法。

一、農村中學語文閱讀現狀

隨著信息時代的發(fā)展，農村教育也在不斷變化，但依舊與城鎮(zhèn)學校有一定差距。農村中學學生往往除了教科書之外，很少閱讀其他書籍。雖說近幾年的農村經濟獲得了很大的發(fā)展，農民收入增加，信息產品互聯網大多也融入了農村，學生們也將注意力放在電腦智能手機上，這是時代的進步?？蓪W生并沒有借助信息產物來輔助學習，所謂的閱讀也只是看看網絡小說，更有甚者是用手機打游戲。

面對這樣的現狀，教師有必要尋求一種合理的解決辦法，讓學生充分有效地利用信息產品，開展課外閱讀，豐富知識積累。教師運用信息技術輔助課堂教學，提高教學效率。

二、提升閱讀效果從跨媒介開始

面對農村學生閱讀量太少的現狀，我們要以提升學生語文成績、文學素養(yǎng)為教學的主要任務，我們有必要積極主動地引導學生去大量閱讀課外讀物，對于現實書本讀物少的問題，我們直接采用掌上閱讀來打破傳統閱讀模式。

網絡本就是一個信息爆炸的綜合體，當然并不是所有網上讀物都適合我們的學生，可以說魚龍混雜參差不齊。這種時候我們就應該為學生制定掌上閱讀的方向與策略，就比如課本中許多文章都是摘抄自一些經典書籍，我們就可以讓大家進行原書籍整本閱讀。至于檢索搜索的過程相信現在的學生要比教師水平還高。

當然我們不能只將其當成一種隨意性的課外閱讀，對于一些農村學生來說，他們并沒有養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，所以說我們的閱讀應該具備任務化、團隊化、總結化，也就是說我們應該與學生一起閱讀一起成長，并且每次閱讀任務都需要學生通過閱讀來寫下感受，徹底將其轉化為一種課下的強化閱讀習慣。

例如：作家唐諾寫的《閱讀的故事》，其中許多篇幅都介紹了書與人閱讀的各個方面，對于沒有養(yǎng)成自主閱讀的初中學生來說，這本書就是很好地引入閱讀的引子，書中告訴我們，閱讀的困惑、如何開始、怎樣選文、閱讀時長、閱讀方式等等。書中還介紹了許多實際閱讀中遇到的常見問題，并論證探討分享可行的閱讀策略。用當代人的角度去看待許多現實問題，作者從專業(yè)讀書人的角度、客觀角度，以精準的思維，向我們展示了閱讀的魅力。

在實踐教學課程結束后，我給大家布置的課后任務是“掌上閱讀之一閱讀的故事第一章”，需要學生通過閱讀這本書每一課給予一章總結，我們可以在可課上花費幾分鐘的時間來檢查學生閱讀情況，并且讓大家自主發(fā)表個人讀后感，一起探討其內容與價值意義。具體來說我們可以通過四種方式，來提升中學語文閱讀教學的效果。

班級閱讀環(huán)境與氛圍。雖說閱讀是一種個性化的行為，但不可否認，人類活動許多情境下都受到環(huán)境的影響，就比如幾個大媽在跳廣場舞，路過的人不自覺地就會有加入跳舞行列的潛意識行為。在閱讀中也是如此，為何大家會喜歡用手機打游戲？其原因就在于在帶來刺激的同時，能與他人一起分享喜悅，若是全班同學都在用手機進行閱讀，那一個完游戲的同學也會覺得游戲玩久了沒什么意思，受到大多數人的熏陶，自然而然就會加入到閱讀的行列，同學之間也就有了共同交流的話題。

綜上所述，受設備條件等客觀因素的影響，農村中學閱讀多年來一直存在各種問題。在信息時代高速發(fā)展的今天，這些因素不應該是制約農村學生閱讀學習的理由與借口。教師要積極思考，探索農村中學跨媒介閱讀教學方法，促進農村學生閱讀效率的整體提高。

參考文獻：

[1]蔡嘉瑋.關于農村中學學生語文的閱讀引導[J].都市家教（下半月），2017（11）.

[2]程元.對“跨媒介閱讀與交流”學習任務群的理解和思考[J].語文建設，2018（28）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：

孟澤山（1974.7— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：中學語文教育教學。

沈興連（1983.7— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學二級，研究方向：課堂教學及教學理論。

課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村中學跨媒介閱讀教學研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1597）階段性研究成果之一。