初中語文教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，初中學生的課余生活更加豐富，電腦游戲、電視劇、動漫、手機等誘惑著初中學生，導致他們越來越不愛閱讀，再加上傳統(tǒng)語文課堂教學模式的單一和落后，造成初中學生閱讀興趣越來越低。要改變這一現(xiàn)狀，教師要以身示范激發(fā)閱讀興趣，以教材課文為基礎訓練閱讀思維，教給學生閱讀方法，創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，定期推薦經(jīng)典作品，用好書引領學生個性成長。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;學生興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.106

把閱讀當作一種興趣、休閑活動，并進行長時間的引導，就可幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐漸提升學生的閱讀能力。要想實現(xiàn)這一目標，教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、以身示范，與生同讀，激發(fā)學生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基認為“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占據(jù)何種地位。”可見，教師既要注重教書，也要注重自己的知識積累。要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，首先教師自己要注重閱讀，更要形成閱讀的良好習慣，才能夠以身示范，為學生樹立良好的榜樣，帶動學生積極參與到閱讀行動中去。

與生共讀，教師不妨先從閱讀經(jīng)典做起。經(jīng)典之所以可以成為經(jīng)典，就是因為其中凝聚了一個民族、一個時代精神的精華，將人類最美好的創(chuàng)造和最大的智慧都匯集到了其中。縱觀人類精神文明的發(fā)展歷史，總是離不開對經(jīng)典的傳承和弘揚，正是通過經(jīng)典代代相傳，才有了我們悠久而又綿延不絕的人類文明史，從某種程度上說教育的過程也就是“讀經(jīng)典”的過程。

二、以教材課文為基礎，訓練學生閱讀思維

課文是學生閱讀的基礎，教師可以此為基礎，通過引入一些新穎的教學方法來吸引學生的課堂興趣，訓練他們的閱讀思維。例如，學習《濟南的冬天》，老舍筆下濟南的冬天，溫暖而舒適，有著晴朗的天氣、愜意的陽光。很多學生一提起冬天，腦海中浮現(xiàn)的就是鵝毛大雪，寒風刺骨，冰天雪地般的童話世界。然而，這篇文章卻打破了常規(guī)。

在課堂上，教師可請學生閉上眼睛，用多媒體播放帶有背景音樂的朗讀視頻，在悠揚的音樂聲中，在抑揚頓挫的朗讀節(jié)奏中，讓學生感悟語言的魅力。教師：“作者是如何來描寫濟南冬天的？”鼓勵學生去自己閱讀，理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。有的學生找到了課文中的“溫晴”文眼，可見基于教材中的課文閱讀是訓練學生思維的有效途徑。當學生體會到了這種思考的樂趣后，對于閱讀也就有了新的體會，閱讀不再是一件枯燥乏味的事情，而是一種創(chuàng)造性的活動。

三、教給學生閱讀方法，提高學生閱讀效率

在激發(fā)了學生的閱讀興趣后，學生打開了閱讀世界的大門，體會到閱讀的樂趣，教師應教給學生一些閱讀方法和技巧，提高閱讀的效率。常見的閱讀方法，一是抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動，用心去讀，來仔細體會作品中的人物形象和性格特點。二是針對作品的重點或精彩片段進行反復的閱讀，必要時可以用情去放聲朗讀，體會作者的表達技巧，體會其中描繪的景象。三是抓意境描寫，特別是一些抒情類的文章，更是需要調(diào)動自己的想象去感受，才能夠?qū)崿F(xiàn)與作者的對話，進入到作品所營造的情感氛圍中去。這樣在教師閱讀指導下，學生的閱讀興趣會慢慢演變成一種閱讀習慣，在各種文本題材的閱讀過程中不斷充實學生的文化底蘊，從而產(chǎn)生了對文學作品的熱愛之情，就能夠自覺地去閱讀更多的經(jīng)典作品。

四、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，讓學生享受閱讀的樂趣

良好的讀書環(huán)境能放松學生的身心，讓其盡情享受閱讀的樂趣。為此，教師可每星期安排一次自由閱讀課，在安靜的教室中讓學生自由閱讀。通過閱讀魯迅的雜文，引領學生自主體會魯迅心中的呼喊，引導學生關注社會發(fā)展和民族發(fā)展的歷史，增強他們的責任感。閱讀《三國演義》，帶領學生走進“東漢末年分三國，烽火連綿不休”的歷史世界中，讓他們看到亂世如何造英雄，認識無數(shù)有血有肉的歷史人物。學生自己挑選想要閱讀的書籍，自由、暢快地度過閱讀時光，興趣自然會有所提高。

五、定期推薦經(jīng)典作品，用好書引領學生個性成長

定期為學生推薦合適的閱讀材料，用好書來引領學生個性成長。如，七年級學生的思維還比較稚嫩，教師可推薦一些故事情節(jié)較豐富的、語言較幽默，或科普性質(zhì)的書籍，以開闊學生眼界，滿足其興趣需求。到了更高年級，學生的生活經(jīng)驗和知識積累不斷增多，這時可推薦一些哲學性、思辨性和邏輯性強的書目，來鍛煉他們的閱讀思維。教師還可為學生訂閱一些報紙和雜志，放置在班級圖書角中，將自己收藏的一些書目帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到各種各樣的書，興趣自然也就提高了。

總之，教師要讓學生與書為友，使他們在閱讀的世界里受到高尚情操與趣味的熏陶，激發(fā)他們的閱讀興趣，張揚他們的個性，豐富他們的精神世界，讓他們在閱讀世界里獲得無比的幸福和快樂。

參考文獻：

[1]楊繼平.淺談初中語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（10）.

[2]蔡良仁.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張等利（1978.10— ），男，漢族，甘肅慶陽人，中學一級，研究方向：初中語文教學。