核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建

摘 要：隨著科技的不斷進步，各個國家的聯(lián)系日益密切，為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，以適應(yīng)社會的變化，我國實施了新的課程改革，更加側(cè)重于體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的實用性，從而將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中常見的問題。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該從備課與授課方式上做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的多樣性發(fā)展。教育部提出要將學(xué)科的核心素養(yǎng)與學(xué)科本身進行融合，以此來提高課堂內(nèi)容的完成情況。面對這個教學(xué)目標，廣大教師應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.101

英語作為世界通用語言在我們的生活中越來越發(fā)揮著重要的作用。英語是一門語言類學(xué)科，應(yīng)該從小開始學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)語感。在核心素養(yǎng)的融合中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升自身修養(yǎng)。

一、英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

英語的學(xué)科素養(yǎng)包含語言能力、思維方式、文化意識和學(xué)習(xí)能力這四個方面。其中，語言能力是指學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的水平用英語進行簡單的溝通，在卷面中可以書寫出一篇詞句優(yōu)美不含語病的文章;思維方式是指學(xué)生可以將自己的東方思維進行一定程度的轉(zhuǎn)化，用西方思考問題的方式來面對教學(xué)過程中教師提出的問題，并有自己獨特的解決方法;文化意識包含了在平時上課時教師對所學(xué)文章進行的相關(guān)知識拓展，在開始講述一篇文章之前，先介紹這篇文章的背景，當時作者是在怎樣的情況下寫這篇文章的，又為什么會出現(xiàn)在教材中，在了解了相關(guān)的背景知識后，學(xué)生能夠更好地體會作者所要表達的思想感情，有助于學(xué)生英語連貫思維的形成;學(xué)習(xí)能力是目前階段教師們最為看重的學(xué)科素養(yǎng)，一個優(yōu)秀的人首先要具備的就是良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力包括了前面幾個方面，它表現(xiàn)在課堂中學(xué)生對教師所提出的問題是否可以在較短的時間內(nèi)準確回答，能否用英文直觀地對自己的想法進行表達等。在這些核心素養(yǎng)的融合下，英語的課堂教學(xué)才會變得豐富多彩，學(xué)生才會真正地在課堂中學(xué)到有用的知識，激勵自己不斷進步[1]。

二、為什么要建設(shè)高效課堂

近年來，各個階段的學(xué)生都感受到前所未有的壓力，學(xué)生厭學(xué)的情況也越來越普遍。面對學(xué)生日益增加的課業(yè)負擔(dān)，教育部也曾下達過強制命令，要求學(xué)校不得以任何借口占用學(xué)生的課余時間進行補課，同樣，課外練習(xí)題的數(shù)量也不能太多。而這些要求令廣大教師十分為難，一方面要減輕學(xué)生的壓力，另一方面還要提高學(xué)生的成績。這就要求教師必須在課堂教學(xué)上做出改變，只有提高課堂的教學(xué)效率，才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證習(xí)題的數(shù)量能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要。但是，提高課堂效率不是僅靠教師一方努力就能夠產(chǎn)生明顯的效果的，還需要師生間的密切配合。教師在課堂中首先要明確教學(xué)目標，然后針對重點內(nèi)容進行重點教學(xué)。課堂教學(xué)中的例題，要用不同的解法在班級中進行實際演練，課后還要督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，將出現(xiàn)的問題及時向教師反映。在時間允許的情況下，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行抽查，幫助任課教師掌握學(xué)生普遍存在的問題，并利用自習(xí)時間適當?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)。在此期間，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，遇到問題學(xué)生要有自己的大概思路，先自己摸索，再找其他學(xué)生進行討論，在擁有自主學(xué)習(xí)能力之后，與教師進行配合，從而提高課堂效率[2]。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂

（一）基礎(chǔ)知識要扎實

想要學(xué)好一門課程，首先要有扎實的基礎(chǔ)知識。文字作為語言的載體，在學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。同漢語一樣，英文的學(xué)習(xí)也要先掌握單詞的基本意思和詞性，以及其在句子中充當什么成分，在詞匯量充足的情況下才能夠更深刻地理解句子的含義。初中英語教學(xué)的目標就是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解最基礎(chǔ)的句型結(jié)構(gòu)和簡單的語法知識，并產(chǎn)生對這門課程的興趣。在核心素養(yǎng)要求下，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在課上，教師應(yīng)整體把握課堂節(jié)奏，調(diào)動起學(xué)生的積極性。對單詞的教學(xué)，要做到全班大聲跟讀，在朗讀的過程中體會每一個單詞的發(fā)音，鍛煉自己的語感。在朗讀課文時，要敏銳地找出句子中的主語、謂語和賓語，以及這句話中出現(xiàn)的固定搭配。在整體上把握文章的時態(tài)，歸納不同的時態(tài)會出現(xiàn)哪些標志性的詞語，對那些有規(guī)律的單詞要采取特殊的記憶方式記憶，在自己的腦海中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提高自身的歸納總結(jié)能力。具備充實的基礎(chǔ)知識，才便于今后閱讀綜合性的文章，教師在課程的推進上也會更加順利，從而利用完備的基礎(chǔ)知識提高課堂的學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）擴充文化背景

現(xiàn)階段的教材大多是直接切入教學(xué)主題，學(xué)生很難立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師在講述重點內(nèi)容之前可以先進行文章相關(guān)背景的拓展。如果是敘述類型的文章，在課程開始之前，教師可以先向?qū)W生提問，在平時的生活中有沒有類似的事情發(fā)生，當時的心理活動是怎樣的，然后教師可以根據(jù)內(nèi)容的主體進行相應(yīng)的拓展，比如這件事情發(fā)生在哪個國家，哪個時期，在那個時期中是否發(fā)生過什么大事，然后延伸到要講述的這篇文章上。同時，還可以介紹當時當?shù)氐娘L(fēng)土人情，利用多媒體進行視頻和音頻的播放。初中生的好奇心和求知欲很強，在授課過程中用這種方式可以活躍課堂氣氛，提高師生間的配合度[4]。

（三）通過提問模擬相應(yīng)情景

利用提出的問題進行授課具體是指在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，建立一個相對容易理解的教學(xué)背景，在這個環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而提高課堂的效率。問題的提出要圍繞課本中的重點。比如，在講述探索類文章的時候，教師可以先給學(xué)生介紹自己在生活中因為一些小事而引發(fā)的思考，這些事情有哪些有趣之處，接著在班級中形成一個小范圍的討論：在生活中有哪些現(xiàn)象你認為是神奇的。在調(diào)動起班級學(xué)生的積極性后開始引入本節(jié)課的主題。探索類的文章重點是要求學(xué)生能夠透過現(xiàn)象觀察到本質(zhì)，之后能夠?qū)@種現(xiàn)象進行自我解釋。這一套完整的流程對學(xué)生思維的養(yǎng)成十分有必要。東方思維和西方思維的差異還是很顯著的，英語這門課程開設(shè)的目的也是讓初中生盡早適應(yīng)這種思維轉(zhuǎn)化，從而打開自己的思路，帶動整個班級共同思考，共同進步。

（四）小組間合作提高綜合能力

人類的進步在于不斷的交流，語言也是依靠交流進行傳播的。為了適應(yīng)初中生多樣化的發(fā)展，在課上可以采用小組內(nèi)部交流和小組間討論的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感。而且，組內(nèi)成員的分工合作也可以增強學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，使學(xué)生成為一個有責(zé)任有擔(dān)當?shù)膬?yōu)秀的人。在交流時，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己對這個問題的想法和意見，在組內(nèi)完成意見的融合與匯總。針對組內(nèi)不同的想法，小組成員應(yīng)該積極思考別人與自己看法不同的原因，以及他人的想法是否可行。在交流碰撞的過程中思想不斷融合，學(xué)生之間的情感交流也越來越密切，更加容易打開自己的視野。在英語課上師生要全程用英文進行交流，這樣不僅可以提升學(xué)生的語感，還可以糾正錯誤的發(fā)音。新型教學(xué)模式中，學(xué)生才是整個課堂的重要組成部分，教師應(yīng)尊重初中生的多樣性發(fā)展，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)更看重學(xué)生的綜合性發(fā)展，包含了語言文化思維等多個方面。而要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師首先要開始改變，不僅要確立明確的教學(xué)目標和教學(xué)重點，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，完善基本句型和語法，在條件允許的情況下對授課內(nèi)容進行背景知識的擴充，還要時刻觀察學(xué)生在課上的反應(yīng)，及時查漏補缺，必要時可以用小測驗的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在調(diào)動學(xué)生積極性的前提下進行小組間的合作與探討，將知識回歸于生活，在生活中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。在教師的帶動下，學(xué)生將由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，思維方式不斷完善，從而成為一個具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]宓新源.核心素養(yǎng)下初中英語生本理念的構(gòu)建研究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教學(xué)探究[C].2018：250.

[2]王亞麗.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（3）：50.

[3]陳燕花.核心素養(yǎng)下的初中英語分層教學(xué)探究[J].當代教研論叢，2018（12）：104.

[4]丁宇喆.核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：李麗娟（1984.7— ），女，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)。