高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)

摘 要：高中地理是一門綜合性較強的學科，既要考核學生對相關地理知識的掌握情況，還要考核學生的讀圖能力，要求學生能夠根據(jù)題中所給的地圖準確回答洋流流向、氣溫、地理標志、地域劃分、季節(jié)性氣候等地理知識。地圖是高中地理考試的重要考點，也是學習地理的難點。文章簡要分析了現(xiàn)階段高中地理讀圖教學中存在的問題，并從問題出發(fā)，探尋如何培養(yǎng)學生的讀圖能力。

關鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.099

地圖是地理學的第二語言，是學好地理的重要工具。對于地理學習而言，讀圖是一項必備的基本功，是學生必須掌握的能力之一。因此，會看地圖能讀懂地圖，也是高中地理教學重要的一部分。

一、高中階段培養(yǎng)學生良好讀圖能力面臨的困難

總體而言，雖然高中地理教學中讀圖是一項重要的考查點，但是受應試教育和高考制度的影響，高中地理教師在進行地理授課時難以平衡“牢記知識點”和“培養(yǎng)讀圖能力”這兩者間的教學安排。一方面，由于高中教學課時緊張、任務重、節(jié)奏快，部分地理教師在實際教學中仍舊采用灌輸式的教學方法，教學形式一成不變，課堂氣氛沉郁，學生課堂學習的積極性不強。在這種教學模式下，學生對教師授課內容的反饋較少，教師無法把握學生是否完全聽懂了知識點。學生有問題不敢問或是來不及問，日積月累成為地理知識學習的漏洞，在考試和總復習過程中，成為拉低學生成績和拖慢學生復習進度的根本問題。另一方面，部分教師完全忽視對學生讀圖能力的培養(yǎng)，認可“答題模板”，強調背題型、背模板、記憶固定答案。在這種教學方式下，教師所培養(yǎng)出來的學生往往不具備真正的讀圖能力，換個題干或者換一種提問方式，學生就不知道題目要考查的到底是什么，只能將可能與之相關的答案或答題點全部照搬硬套，最終導致丟分嚴重，且缺乏邏輯性[1]。因此，我們需要尋求新型有效的教學方法，培養(yǎng)和鞏固學生的讀圖能力，以使學生能夠靈活運用知識解決問題，最終提高地理成績。

二、培養(yǎng)學生讀圖能力的方法

（一）培養(yǎng)學生讀圖技能

地圖與語言一樣，是由基礎的“常用圖例”構成的。因此，在高中地理教學中，教師可以先讓學生從記憶“常用圖例”入手。通過“常用圖例”獲取地圖上的基礎信息，如每個符號所代表的含義、地理事物以及專門的地圖概念等。使學生養(yǎng)成用圖習慣，有利于幫助學生將所學的地理事物和現(xiàn)象很好地落實到地圖上，建立一定的地理空間概念，進而幫助學生更加具體地掌握地理知識及其應用。

教師在培養(yǎng)學生的讀圖技能時應遵循兩個原則：第一個原則是圖文結合原則，互相孤立的地圖和文字對于學生而言是阻礙其聯(lián)想知識點的學習難點，只有將地圖和文字相結合，形成互補的關系，才能更加有利于學生充分理解和掌握教材信息，進而更好地樹立和培養(yǎng)學生讀圖解圖的能力;第二個原則是做減法的原則，無論是教材還是試卷，給出的地圖往往包含特別多的信息，但是一部分信息與教學內容和答案無關[2]。因此，教師在教導學生讀圖前，要學會精減有用信息，刪除掉無用的信息，以此來縮減讀圖時間，減少額外功。

（二）培養(yǎng)學生分析地圖的能力

培養(yǎng)學生的讀圖技能是為了收集地圖表面上顯而易見的有用信息，而培養(yǎng)學生分析地圖的技能則是為了幫助學生學會深入解讀地圖，獲取或推斷出有用的隱藏信息。培養(yǎng)學生分析地圖的技能，首先要讓學生學會使用地圖包含的諸多有效信息推導出所有可能的結論。其次，引導學生歸納出問題考查的知識點，最終和學生一起總結出答案。教師可以帶領學生在學習地理知識的過程中反復使用此種方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的答題思路，再結合不同的題型鼓勵學生自己推導出答案，并引導學生不斷簡化，形成高效的讀圖思維。

（三）培養(yǎng)學生繪制地圖的能力

培養(yǎng)學生學會繪制地圖，有利于提高學生自主學習的能力。而讓學生帶著問題去繪圖，在繪制地圖的過程中不斷自我解答，則有利于學生加深對知識點的記憶和鞏固，達到“知其然更知其所以然”[3]。繪圖過程也是將學過的知識點融會貫通的過程，通過繪圖，有利于學生靈活地使用知識點，強化地理知識的運用能力，進而提升學生的讀圖能力。

三、結語

地圖在高中地理知識中占有重要的比重，是學生學好高中地理取得高分必須克服的困難，所以培養(yǎng)學生的讀圖能力在高中地理教學中是十分必要的一項教學重點。培養(yǎng)學生的讀圖能力不能急于求成，需要花費長時間的耐心和毅力，以使學生掌握提升讀圖能力的諸多技能。因此，需要高中地理教師將此項能力培養(yǎng)工作落實到實際教學中，引導學生將教材的知識點和教學內容與地圖相結合，教會學生如何讀圖，培養(yǎng)學生讀圖和用圖的習慣、分析地圖和繪制地圖的能力，以及解圖的能力，進而提升學生的地理成績。

參考文獻：

[1]頡現(xiàn)辰.高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的幾點思考[J].考試周刊，2019（22）：146.

[2]王慧敏.人教版高中地理教學中提高學生讀圖能力的研究[J].中華少年，2018（5）：121.

[3]韓真真.基于核心素養(yǎng)的高中地理讀圖能力培養(yǎng)[J].城市地理，2018（2）：55.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：石麗蕓（1971.8— ），女，漢族，甘肅莊浪人，中學一級，研究方向：高中地理教學。