如何上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課

摘 要：在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了科學(xué)課程，如何上好它成為擺在教師面前的難題。小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知上還存在一定的局限性，但是對(duì)科學(xué)課程卻非常的好奇。教師在課堂上的表現(xiàn)，往往是引領(lǐng)學(xué)生上好一節(jié)科學(xué)課的關(guān)鍵?？茖W(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厣虾每茖W(xué)課，是每位教師的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.057

一、要上好科學(xué)課，教師就要有扎實(shí)的基本功

科學(xué)課程教學(xué)包含了課堂的基本要素，包括課堂引入、講解、分析、歸納、總結(jié)、練習(xí)等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同的篇目選取不同的課堂流程。科學(xué)課程要求教師在課堂中要用事實(shí)說(shuō)話，一般是通過(guò)幾個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性或是探究發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。有經(jīng)驗(yàn)的教師基本功扎實(shí)，尤其是導(dǎo)入新課這一方面，會(huì)根據(jù)篇目的內(nèi)容設(shè)計(jì)精巧的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，且課堂語(yǔ)言精練。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究過(guò)程要符合實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課，教師應(yīng)該做到根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想——假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

案——實(shí)驗(yàn)過(guò)程——收集數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”這一探究環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如此設(shè)計(jì)完成效果好，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合探究未知現(xiàn)象的一般步驟。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入到各個(gè)小組，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題予以解決，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、要上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備充分

教師在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前一定要檢查每組實(shí)驗(yàn)器材是否完好。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能會(huì)有部分教師課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不齊全，對(duì)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的突發(fā)事件應(yīng)變能力差，影響了上課的效果。如個(gè)別教師在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)干電池沒(méi)電，小燈泡不亮，磁針不發(fā)生偏轉(zhuǎn);小燈座接觸不良，電路中沒(méi)有電流;小燈泡已經(jīng)燒壞，教師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn);導(dǎo)線接觸不良，對(duì)突發(fā)問(wèn)題考慮不全面等問(wèn)題，影響實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此，為避免突發(fā)狀況的出現(xiàn)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作。

四、教師上好一節(jié)科學(xué)課，術(shù)語(yǔ)要規(guī)范

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這就要求教師在講課的過(guò)程中，尤其是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要運(yùn)用規(guī)范和準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，各農(nóng)村小學(xué)由于沒(méi)有專職科學(xué)教師，科學(xué)教學(xué)大部分都是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任，科學(xué)術(shù)語(yǔ)極不規(guī)范。如個(gè)別教師在上課過(guò)程中，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的誤差解釋為錯(cuò)誤;部分教師在做六年級(jí)串并聯(lián)電路中的電池短路增大電流的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不給學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚該實(shí)驗(yàn)是“一觸即放”，要求短路的時(shí)間特別短，僅僅是看到現(xiàn)象即可放開(kāi)連接電池正負(fù)極的導(dǎo)線，而教師和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓電池長(zhǎng)時(shí)間短路，導(dǎo)致電池發(fā)燙受損;還有的教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不理解短路的意思，在給學(xué)生強(qiáng)調(diào)時(shí)反復(fù)使用“讓電池短一會(huì)兒路”等極不規(guī)范的語(yǔ)言。

五、科學(xué)課程設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意

要上好一節(jié)科學(xué)課，尤其是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課，必須先要設(shè)計(jì)好上好一節(jié)科學(xué)課的基本環(huán)節(jié)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好本節(jié)課探究的實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，講清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，這對(duì)教師上課的要求是比較高的，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能隨意，更不能隨意拓展延伸，要拿捏好科學(xué)課堂的度。在上課過(guò)程中，有的教師為了突出教案中制訂的情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，竟把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上成了愛(ài)國(guó)主義教育課，脫離了科學(xué)課堂應(yīng)有的面貌;有的教師重難點(diǎn)把握不正確，隨意加深科學(xué)課程的難度，如在觀察小磁針偏轉(zhuǎn)得出導(dǎo)線中有無(wú)電流時(shí)，竟然引用了歐姆定律（“右手定則”初三才學(xué)習(xí)），對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)拓展得太深了，只要讓學(xué)生觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明導(dǎo)線中有電流就行，沒(méi)有必要拓展，這就是課前設(shè)計(jì)隨意性太大，不能準(zhǔn)確把握課堂的重難點(diǎn)所致。

六、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)前，師生在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟之后，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)。部分教師在做探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有講清楚實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不可預(yù)見(jiàn)的情況發(fā)生了，如個(gè)別小組隨意加大電池的數(shù)量，導(dǎo)致電路中的電流過(guò)大，小燈泡燒壞了，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn);電池瞬間短路強(qiáng)調(diào)不到位，學(xué)生讓電池長(zhǎng)時(shí)間短路，導(dǎo)致電池過(guò)熱，電池?zé)龎牧?，無(wú)法進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。這些可能出的問(wèn)題本來(lái)是在上課前可以列入注意事項(xiàng)的，問(wèn)題就出在教師沒(méi)有很好地把握課堂，事先沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，使課堂出現(xiàn)種種不可預(yù)知性，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)失敗。

七、科學(xué)和環(huán)保的理念要融合在一起

上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，應(yīng)該注意環(huán)保理念的滲透。在上課過(guò)程中，由于短路實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致部分電池?fù)p壞，變成廢舊電池，教師應(yīng)該順便強(qiáng)調(diào)廢舊電池不能隨意亂扔，以保護(hù)環(huán)境，但基本上所有的教師都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。其他實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是一樣，尤其要告訴學(xué)生，在處理廢水廢液的時(shí)候不能隨便傾倒，而應(yīng)該由教師收集起來(lái)集中處理。

總之，要上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)課，并非易事，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中扎實(shí)練好自己的基本功，課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)設(shè)好各種可能出現(xiàn)的情況，在上課過(guò)程中做到規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，基本就具備了上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)科學(xué)課的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文娟.如何上好一堂科學(xué)課[J].都市家教（上半月），2012（2）.

[2]許國(guó)濱.試論中國(guó)校園體育文化的建設(shè)[J].中國(guó)校外教育（基礎(chǔ)版），2010（8）.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：王三喜（1979.9— ），男，漢族，甘肅民樂(lè)人，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。