學徒制到練習生制：中國傳統(tǒng)學徒制的現(xiàn)代化轉型

崔莉萍 雷前虎

摘 要 民國時期，傳統(tǒng)學徒制無法應對新興工商業(yè)人才供給需求，被練習生制逐漸替代。練習生制有三種起源說——英國說、日本說和中國說，經歷了清末明初產生期、民國繁榮期、建國之初嬗變期三個演變歷程，主要采取企業(yè)自主培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)、間接訓練培養(yǎng)三種人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)學徒制的革新，實現(xiàn)了人才觀念、培養(yǎng)模式、人事管理、職業(yè)精神培育等方面的現(xiàn)代化轉型，探索出較為科學、系統(tǒng)的現(xiàn)代學徒制實踐范式，這為新時代構建中國特色現(xiàn)代學徒制提供了借鑒。

關鍵詞 傳統(tǒng)學徒制;練習生制;起源;培養(yǎng)模式;現(xiàn)代化

中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）01-0067-06

作為一種技能形成的社會建構模式，學徒制承擔著技術技能積累、文化傳承以及社會階層流動的社會責任。中國特色現(xiàn)代學徒制探索一直面臨著“西為中用”和“古為中用”兩種路徑選擇，“西為中用”是當前學界所推崇和研究的重心，但緣于發(fā)展背景、發(fā)展基礎、制度文化的差異，西方現(xiàn)代學徒制在中國的實踐呈現(xiàn)出某種程度的“水土不服”。對此，有學者指出，要實現(xiàn)學徒制的現(xiàn)代化，不能一味的“西為中用”，更應該“古為中用”，呼吁重點關注本土化的學徒制探索，進而提出了傳統(tǒng)學徒制的現(xiàn)代化轉型問題[1]。

學徒制的現(xiàn)代化并不是指代一種線性時間上的現(xiàn)代，而是就其現(xiàn)代性意義上來講，考察其對傳統(tǒng)學徒制的發(fā)展乃至創(chuàng)造性的轉化。民國時期的練習生制度，就曾成功實現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)學徒制的現(xiàn)代化革新，中華職教社創(chuàng)始人之一、著名職教專家何清儒稱之為“學徒制的變形”[2]，仰庵先生稱之為“新式學徒制”[3]，更有當代工業(yè)史專家嚴鵬直接將“練習生”稱為“近代意義上的學徒”[4]，采用練習生制的榮氏申新機務練習所甚至獲得過國際勞工組織的肯定，成為當時的“國際經驗”[5]。

一、練習生制的起源辨析

練習生制度的起源是研究練習生制度最為首要的問題。其來源于國外經驗，還是中國本土化的探索成果，對于認識其歷史價值與現(xiàn)實意義至關重要。根據(jù)現(xiàn)有史料，主要存在以下三種起源說，現(xiàn)進行逐一辨析。

（一）英國說

1936年，朱勝愉在《英國之學徒制與技術訓練》一文中將“Learnership”翻譯為“練習生”，以示同“學徒”區(qū)分：“實際上最容易與學徒混同的是練習生（Learnership）。練習生是不締結學徒契約，雖然和學徒同樣以習業(yè)為目的而從事勞作者。但其與雇主的關系，不向學徒一般嚴密，是比較無拘束。再者，雇主對于學徒，有將其訓練成為職工的義務，可是對于練習生卻不一定有這種責任”[6]。而1937年馮蘭芬在《見習生應注意的幾點》中則將“Learnership”譯為“見習生”[7]。同樣，1941年，伍紹垣在編譯《學徒制度與技術教育》一書時，則將同篇文章中“Learnership”翻譯為“見習者”[8]?？梢?，此處譯法通用的當為“見習生”，其意涵同“學徒”有著本質不同，類似于當代企業(yè)“試用人員”，并不具有“學徒”之意。

（二）日本說

根據(jù)史料記載，1896年，中日甲午戰(zhàn)爭之后，日本農商務省就開始大規(guī)模招募和派遣來華“實業(yè)練習生”，充任商業(yè)間諜，對華進行經濟調查，撰寫了大量商貿調查報告，為日本實施對華經濟擴張與侵略提供了重要情報[9]。其在《日本實業(yè)練習生志愿者須知的法規(guī)》中明確提出，練習生要“通習目的地的語學”“雖以他國語認為無妨礙時，得以他國語代用”[10]?？梢姡毡舅^“實業(yè)練習生”并不具備學徒性質，也無須進行業(yè)務訓練，而是屬于一種職務名稱，實質上是披著文明、合法外衣的商業(yè)間諜別稱，操著熟練的他國語，有意對他國進行經濟調查和滲透。

（三）中國說

1912年，全國臨時工商會議在北京召開，上海商務總會代表榮德生提出《請選派海外實業(yè)練習生案》，建議由國家或各工商界選派實業(yè)練習生，赴海外工場商場實地練習工商業(yè)。工商會議審查認為：此項學生應以派至各國工廠商場實地練習為宗旨，當定名為“實業(yè)練習生”[11]。1937年，何清儒在《練習生的問題》中則直接指出，“練習生制度，是我國人事管理中，由舊的學徒制所演化出來的制度”[12]。1947年，王厚德在《談銀行練習生》中提及，“練習生一詞系沿用此前學徒二字而來。吾國之有新式銀行，尚僅四十年之歷史。其初基干人才，多系吸收高小畢業(yè)生而具商業(yè)經驗者，找之入行，名曰練習生”[13]。同年，柳勇在《練習生》一文中也指出，“練習生一詞，原由徒弟進化而來”“抗戰(zhàn)八年三個多月，社會里面另外誕生了一個‘練習生的美名”[14]。

綜上可知，在實業(yè)教育浪潮之下，“練習生”可能是一個舶來詞，當為此時由赴駐日公使、赴日留學生或日本來華“實業(yè)練習生”傳入中國，并被加以改造。謝長法認為，早期駐外公使、改良派、維新派從引介日本等國實業(yè)教育制度，進而倡導建立實業(yè)學堂，“為日后的實業(yè)教育奠定了一定的輿論和理論基礎”[15]。國內雖有選派海外練習生提案，但已經對日本所謂“實業(yè)練習生”進行了徹底改造，正如虞和平所言，“選派學生和工商業(yè)者出國學習的方法，實質上是對以往出國留學和考察制度的一種改革”[16]。而后民國之人更是借用“練習生”之詞替代“徒弟”“學徒”“學生意”等傳統(tǒng)稱呼，以期體現(xiàn)一種文明進化，意在改變社會各界對傳統(tǒng)學徒制的固有認知，并在發(fā)展過程中糅合近代科學管理要素，對中國傳統(tǒng)學徒制進行了現(xiàn)代化改造，形成了獨具中國時代特色的練習生制度。

二、練習生制的演變歷程

1934年，衣者在《由錢莊學徒到銀行職員》一文中，曾記述了自己從錢莊學徒到銀行練習生的身份轉變，并視為“前途的開展”，引得眾人為之欣喜[17]。然而，這一轉變并非一蹴而就，而是歷經產生、繁榮到嬗變等不同發(fā)展階段，時間跨度長達60余年。從學徒制到練習生制，堪稱為中國學徒制史上一次偉大的制度變革。

（一）清末民初產生期

美籍學者郝延平在《晚清中美商業(yè)資本主義與中國近代化》中指出：“晚清中國商業(yè)，無論在結構上或功能上，都有個極大的變化，其涵蓋之廣、程度之深以及進展之速，可以說是史無前例，我們可以稱之為‘商業(yè)革命?！盵18]在這種商業(yè)革命之下，傳統(tǒng)商業(yè)的機體上嫁接了現(xiàn)代商業(yè)的許多枝芽而形成一種中西商業(yè)觀念合璧、新舊商事習慣并存的形態(tài)，這種過渡形態(tài)占據(jù)統(tǒng)治地位[19]。練習生制度正是在這種中西激烈交匯碰撞的時代背景下應運而生的。據(jù)現(xiàn)存史料記載，清朝末年練習生制度已經出現(xiàn)，早在1907年《申報》就刊登過一則“蒙養(yǎng)院練習生之辭退”的新聞，記述了蒙養(yǎng)院辭退3名練習生之事。練習生制產生的原因主要有兩點：一是面對新興商業(yè)形態(tài)、機器規(guī)?；a，傳統(tǒng)學徒制在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)標準等方面都無法與之有效對接，社會人才供給矛盾較為突出;二是當時的學校教育同社會嚴重脫節(jié)，大部分無法升學的青年學生面臨著既無學可上又無工可做的兩難境地。正如沈祖煒所言：“近代商業(yè)大公司興起后，以招收學徒來培訓一般商業(yè)從業(yè)人員的方式已顯得落后，不能適應大型商業(yè)企業(yè)對職工來源的需求。因此，招收練習生制度就開始替代原先的學徒制?！盵20]

（二）民國之繁榮期

民國時期，社會經濟在傳統(tǒng)與現(xiàn)代因素的交織作用下發(fā)生了巨大變化，逐步由自給自足的農業(yè)社會向近代化工商業(yè)社會轉型，經濟發(fā)展迎來了兩個“黃金時期”，即第一個“黃金時期”（1913-1926年）和第二個“黃金時期”（1927-1936年）[21]。每年新興工商業(yè)都會通過《申報》《順天時報》《銀行周報》《政府公報》等報紙、刊物面向全國刊發(fā)練習生招考訊息。1936年，《商季?？飞踔量l(fā)了《中國銀行招考練習生試題》，以供有意投考者備考之用。練習生成為社會各界爭相討論的話題，《練習生》《一個練習生》等文學作品廣泛傳播，“練習生”這一職業(yè)成為了擇業(yè)的較佳選擇。時人紫沬在《從教書匠改做了銀行練習生》一文中，就記述了自己從一名小學教師改做練習生的心路歷程，并認為練習生職位的發(fā)展空間遠遠優(yōu)于教師崗位[22]。練習生制度迎來了繁榮發(fā)展期。一是練習生成為了求職者的較佳選擇和各大行業(yè)競相爭聘的資源。時任民國政府農商總長張騫就曾親自專門致函交通銀行總理梁士詒，專為南通商校學生謀取練習生資格之事請托[23]，練習生崗位競爭之激烈由此可見一斑。二是練習生制在練習生的招收、謁師、訓練、考核、工作及出路等方面探索出了一套完整的培養(yǎng)體系。凡錄取練習生必經招考成為業(yè)內共識，通常要求中學畢業(yè)，舉行謁師儀式，開展為期0.5～3年的訓練。三是練習生制不僅培養(yǎng)了大量高素質工商業(yè)人才，而且經由練習生訓練培養(yǎng)，還間接造就了陳云、章乃器、胡愈之、侯德榜、崔克信等社會領袖，為民國經濟發(fā)展做出了突出貢獻。

值得注意的是，練習生制度的繁榮發(fā)展并不是常態(tài)化的，而是一種“畸形”的繁榮，是以犧牲練習生利益為前提的，成為了民族資本主義乃至外國資本家在中國攫取經濟利益、進行原始資本積累的重要工具，其剝削性質被掩蓋在了文明契約的外表之下[24]。

（三）建國之初嬗變期

建國初期，練習生的工人階級身份得到了政府的確認，成為國家政權的領導階級。1950年，工人日報社編印的《工人運動問題》中就明確指明，練習生與商店里的職員、伙夫、雜工一樣都是店員，都屬于工人階級，只是分工不同，但私營商店經理以及不雇傭學徒的小理發(fā)店業(yè)主皆不屬于工人階級，不能加入工會[25]。建國初期，為了加強對各行業(yè)技術崗位人才的培養(yǎng)，練習生制度得到了延續(xù)，并以國家“制度性變遷”的方式予以規(guī)范化。

1962年，原國家商業(yè)部頒布了《在商業(yè)、飲食服務業(yè)建立學徒、練習生制度的若干規(guī)定》，要求在商業(yè)、飲食服務業(yè)中實施學徒、練習生制度[26]，并首次針對原來民國時期部分“學徒”“練習生”混用的情況進行了區(qū)分界定，把在廠礦企業(yè)中學習生產技術的稱之為“學徒”，把在商業(yè)企業(yè)等部門學習經營管理和其他業(yè)務的稱之為“練習生”。這種新學徒制度借助國家制度的形式得到了大范圍推廣，由企業(yè)主導的練習生制度也從此嬗變?yōu)橐环N國家工人的崗前培訓制度。一是在招考方式上，主要招收農民或農民出身的轉業(yè)軍人，常由政府出面推薦到國營或公私合營企業(yè)中做練習生，充任國家正式工人隊伍的儲備人員。二是在訓練期限及待遇上，由于新中國剛剛成立，百廢待興，國家經濟建設急需補充大量人才，練習生訓練期限大為縮短，待遇實現(xiàn)了大幅提高，部分練習生甚至出現(xiàn)了“三不干”傾向，即“工資不高不干、學不了不干、勞動條件緊張的活不干”[27]。三是在練習生出路上，一般在練習期結束后轉為國家正式員工，享受國家計劃工資待遇。練習生轉正上崗工作以后，還要經過一段時間的熟練過程，熟練期一般半年到一年。熟練期滿并經考核合格的，正式評定其技術等級和工資等級，通常稱為“定級”。

從練習生制到企業(yè)編制制度的嬗變，不僅是形式的變化，更是用工主體與激勵制度的轉變，由一種企業(yè)“誘致性制度變遷”過渡到國家“強制性制度變遷”，練習生制度逐漸被國有計劃經濟體制下的企業(yè)編制制度所取代，退出了歷史舞臺。

三、練習生制的培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)學徒制上嫁接出來的練習生制度生逢其時，資本家在新舊商業(yè)形態(tài)急劇演變的情況下，為了求得企業(yè)之生存與發(fā)展，提高經濟效益，十分重視對練習生這種儲備人才的培養(yǎng)。正如時人所言，“練習生所含義的是學習和希望。我們不能否認——并且深知——目前中國許多開門的廠商行號內，對于教育練習生是非常注意的”[28]。在練習生具體的培養(yǎng)形式上也因時因地而異，各有不同，概括來說主要有三種培養(yǎng)模式。

（一）企業(yè)自主培養(yǎng)

民國時期，管理理念較為先進、資金較為充裕的新興工商業(yè)往往采用企業(yè)自主培養(yǎng)的模式，在企業(yè)內部建立練習生訓練所、訓練班，對新招練習生進行集中統(tǒng)一訓練。在新興商業(yè)上，銀行業(yè)的練習生培養(yǎng)最為成熟，一般新式銀行均設有訓練班，教授其新進行員（即練習生），其目的在教育其服務人員、增進其辦事效能[29]。當時，上海商業(yè)儲蓄銀行就先后設立銀行實習學校、銀行傳習所、銀行訓練班，訓練時間為0.5～1年不等，遴選業(yè)師進行指導，“通過上述多渠道、多層次的培訓，銀行職員在實際資金運作中能熟練將現(xiàn)代銀行的理論貫徹到實務中為銀行發(fā)展鋪墊了道路”[30]。除此之外，在新興工業(yè)上，企業(yè)自主培養(yǎng)練習生也成為一種人才培養(yǎng)慣例。為了培養(yǎng)技術骨干員工，紡織大王劉國鈞也曾創(chuàng)辦練習生班，一次招收初中以上畢業(yè)生四五十人，“由廠里的工程師任教，學習生產管理知識，學習期限二至三年，畢業(yè)后充任各車間的副職管理員”[31]。這種培養(yǎng)模式是最為成熟的練習生培養(yǎng)模式，代表了練習生制度發(fā)展的最高水平。

（二）校企合作培養(yǎng)

對于不具備自設練習所的企業(yè)，為了使員工認識基本的工廠機器操作程序和商業(yè)知識、避免產生安全事故、增進事業(yè)發(fā)展，除在工作中培訓工作技巧外，部分企業(yè)還供給相關費用，幫助練習生參加其他學堂的補習教育或夜校，學習專業(yè)知識或文化課程，呈現(xiàn)出一種可稱為“練習生+補習教育”的新型學徒培養(yǎng)模式。例如，交通銀行除依靠自身力量開辦各類業(yè)余學習班，各地分支機構還與當?shù)氐膶？茖W校協(xié)商聯(lián)系，鼓勵行員（練習生）參加?？茖W校開設的各類業(yè)余進修班?！熬毩暽?補習教育”就被認為“頗有工讀之意，要求練習生在白天工作時間中‘間聞學做，增強本位工作上的辦事能力，業(yè)余時間繼續(xù)接受學校中的中等或高等教育”[32]。上海五金機器業(yè)中較大工場中的學徒除“由資本家指定工種，跟隨一位車工或鉗工為習藝師傅”外，“還組織學徒上課，以數(shù)學、識圖為主要課程，半年以后，教授制圖。這樣一面實習，一面上課，一年以后，基本上有了獨立操作的基礎”[33]。甚至有的企業(yè)為了提升練習生培養(yǎng)效果，規(guī)定對于學習成績優(yōu)異的給予獎勵。1936年，鐵路工場還曾規(guī)定“為獎掖計，已定于各場各班每次學年考試完畢評定分數(shù)后，擇成績最優(yōu)之前三名，給以獎品，以資鼓勵”[34]。

（三）間接訓練培養(yǎng)

在練習生制盛行之時，稍大的工廠、商店都著意把“學徒”改稱為“練習生”，以示開明和趕時髦。這類練習生的培養(yǎng)主要以間接訓練為主，練習生在接觸新興商業(yè)模式及產品的同時，通過購書自學或店主、老員工的言傳身教等間接方式加以訓練。這種間接訓練的方式在傳統(tǒng)商業(yè)門店中較為常見，時人甚至總結出了商店練習生（學徒）自修的簡易之法，即“閱報”“閱正當小說雜志”“記筆記”“習字”等四種方法[35]。稍微開明的企業(yè)家會在練習生間接訓練的時候給予適當幫助，以提高自身企業(yè)業(yè)務水平與職員素質。例如，交通銀行向來鼓勵員工自學，唐壽民任總經理時就非常重視添購各類圖書，讓員工通過自學的方式提高業(yè)務能力[36]。

四、練習生制對傳統(tǒng)學徒制的革新

傳統(tǒng)學徒制對于學徒培養(yǎng)多以身示范為主，學徒個人悟性之高低決定了其習藝成效。1908年，東亞同文會編寫的《中國經濟全書》中就記載了傳統(tǒng)學徒制的培養(yǎng)理念，“之授其徒弟者，不過引以入門，而示之以路。至一切點綴變化、布置行為等，卻皆須自省自悟，自揣自摩。遇事多，習業(yè)廣，為日久，乃能出類拔萃，而為領袖之人，中國商人之所以養(yǎng)成其商業(yè)上之智識者，由斯道也”[37]。在新興工商業(yè)不斷涌現(xiàn)的時代，練習生制度為適應社會需求及企業(yè)科學化管理潮流，對傳統(tǒng)學徒制進行了全方位的現(xiàn)代化革新，呈現(xiàn)出一種新氣象。

（一）人才觀念的現(xiàn)代化

作為一種企業(yè)“誘致性制度變遷”行為，練習生制度主要是企業(yè)為獲得高素質人才而自發(fā)組織形成的，昭示著一種新的人才觀念在覺醒。民國時期的榮德生就曾闡述過人才在企業(yè)發(fā)展中的重要性，“我國數(shù)十年貧弱原因，以政治腐朽、生產落后與國際市場之經濟侵略，實為主要因素。但所以貧弱，所以無新事業(yè)發(fā)展，則缺乏人才啟發(fā)之故耳?！闭驗槿绱耍駠鴷r期企業(yè)招收練習生作為儲備人才，便成為了企業(yè)發(fā)展較為通行的做法[38]。一是練習生的“束縛”得到松綁，不再像傳統(tǒng)學徒那樣，“倒痰盂，掃地，代先生大人們打面水，買點心，代添飯，甚至進廚房幫老板娘燒飯，洗衣服，挨罵挨打”[39]，而是更加專注于技能訓練，并給予適當?shù)娜宋年P懷。二是練習生的訓練更為正規(guī)、系統(tǒng)，“練習生進店后會受到較長時間的系統(tǒng)培訓正規(guī)實習，學習期滿后能掌握一定的商業(yè)知識和業(yè)務技能”[40]。三是練習生的職業(yè)地位受到了重視，“練習生和學徒不同，學徒三年滿師后要到車間當老師傅，練習生滿師后就升為職員”[41]。

（二）培養(yǎng)模式的現(xiàn)代化

傳統(tǒng)學徒制的衰落反映了近代工業(yè)化的發(fā)展對于高素質勞動者的迫切需求。民國時期，練習生制已經初步實現(xiàn)了練習生培養(yǎng)的標準化、規(guī)?；?、差異化。一是練習生培養(yǎng)實現(xiàn)了標準化、規(guī)?；?。練習生制度為民國工商業(yè)培養(yǎng)了大量一線標準化生產工人和商業(yè)職員。例如，民國紡織行業(yè)尤為注重練習生規(guī)?；囵B(yǎng)，時人形容為“凡紡織廠莫不有練習生，且有而至于多，多如過江之鯽”[42]。二是練習生培養(yǎng)實現(xiàn)了差異化。各練習生招考企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展情況，因地制宜選擇培養(yǎng)模式。針對不同行業(yè)、不同類型的練習生采用不同的培養(yǎng)模式，既可以全日制訓練，也可以半工半讀或業(yè)余自學，練習生的培養(yǎng)模式趨向靈活多變，大幅提升了人才培養(yǎng)成效。

（三）人事管理的現(xiàn)代化

近代以降，新的市場競爭形勢迫使商人們逐漸改變經營管理方法，學習國外先進的經營管理模式，初步建立起一套適合中國國情和固有商事慣例符合企業(yè)實際的現(xiàn)代經營管理制度[43]。時人清醒認識到科學管理的重要性，建立科學化的人事管理制度之呼聲此起彼伏，如認為“機關愈大，人數(shù)愈多，人事管理，便愈加重要”[44];又如“欲解決事務上的一切困難問題，而使其合理化，只有利用科學的方法和原則去管理，然后才能得到良好的效果”，并提出了正確知識、標準化、量才錄用、職權分明、賞罰公平等五種科學管理的基本條件[45]，社會上甚至掀起了人事管理的科學運動[46]。在科學管理浪潮之下，練習生制度也實現(xiàn)了人才儲備與管理的現(xiàn)代化，其人事管理體系涵蓋練習生招考、培養(yǎng)、工資待遇、獎勵懲處等諸多事項。一是健全的考試錄用制度。練習生招考一般通過報刊面向社會招考，規(guī)定相關招考錄用程序，經過面試、口試、體檢等程序，訓練合格后，方可成為企業(yè)正式員工。二是科學的訓練培養(yǎng)制度。同練習生簽訂勞動契約，訓練期享受相應的工資待遇，培養(yǎng)課程安排較為系統(tǒng)，出臺《工務練習生實習辦法》《大陸練習生服務規(guī)則》《練習生暫行規(guī)則》等規(guī)范訓練過程。三是完善的人事晉升體系。錄取的練習生，經訓練培養(yǎng)2～3年后，多數(shù)成為了企業(yè)技術骨干或中堅力量。1913年，《中國銀行辦法大綱》中就已經把練習生納入職員管理與晉升體系，明確了晉升方向及發(fā)展路徑：“練習生—股員—股長—支行行長—分行行長、副行長—總裁、副總裁”或者“練習生—助員—系員—系長—分號號長—分行行長、副行長—總裁、副總裁”[47]。

（四）職業(yè)精神培育的現(xiàn)代化

1916年，《申報》就曾刊發(fā)過《浦口交通銀行練習生攜款潛逃》的通訊，詳細報道了該行練習生監(jiān)守自盜并趁亂潛逃之事。因為戰(zhàn)亂動蕩的時代環(huán)境，此類事情在民國時期較為常見，故練習生招考企業(yè)一般除要求練習生入職訓練前必須出具保人證信外，還相當重視對練習生加以現(xiàn)代化職業(yè)精神的培育。一是注重練習生道德品質的養(yǎng)成。在訓練期間，企業(yè)常通過制度明文的形式對練習生日常行為進行規(guī)范，著意培養(yǎng)練習生吃苦耐勞、為人樸實的品德操守和職業(yè)素質。1941年，當時中國銀行在其《中國銀行湘支行練習生訓練班訓練計劃及相關規(guī)則》中就曾對練習生“品德”訓練做出了規(guī)定：每周由訓練委員會主任作精神講話兩次，以為練習生立身、處事、就業(yè)之規(guī)范;間日舉行座談會1小時，練習生輪流作自我反省與檢討;建立保甲組織，練習生之間自我監(jiān)督、自我管理;實行勞動服務，養(yǎng)成練習生勤勞之風尚。除此之外，對練習生日常行為規(guī)范也作出了詳細規(guī)定，頒布勤務規(guī)則17條、寢室規(guī)則16條、膳堂規(guī)則9條、教室規(guī)則10條、閱覽室規(guī)則8條，涵蓋練習生培養(yǎng)的方方面面，意在培養(yǎng)出守紀律、負責任、有朝氣、有道德、勤儉樸素的未來銀行職員。二是注重練習生職業(yè)精神的熏陶浸潤。企業(yè)常利用各種場合進行企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)精神的浸潤教育。1932年，銀行家王祖訓先生在中國銀行魯行練習生謁師典禮致辭中就提出，本行之練習生不僅要注重奮斗、愛行、守法、團結、公平等五種企業(yè)文化的傳承，更要注重信用、操守、誠實、周密等四種職業(yè)精神的培養(yǎng)，方可做一件事業(yè)，取得事業(yè)成功[48]。

參 考 文 獻

[1]唐林偉.學徒制的現(xiàn)代化[J].職教論壇，2016（29）：1.

[2]何清儒.什么是練習生[J].教育與職業(yè)，1935（3）：169-175.

[3]仰庵.改善學徒制與提高職業(yè)技能[J].時代新星，1944（2）：4.

[4]嚴鵬.自主制造，鐵棉聯(lián)營，組織優(yōu)化——上海大隆機器廠發(fā)展原因探析[J].上海檔案史料研究（第七輯），上海：上海三聯(lián)書店，2009：89-100.

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