新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)研究

摘 要：自新課程改革以來，化學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，也存在很多問題。針對(duì)新課程改革后教材內(nèi)容發(fā)生的改變，學(xué)生一時(shí)無法快速適應(yīng)新教材，再加上教師仍慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不明確等問題，教師要有針對(duì)性地解決，從而逐漸完善并更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將生活當(dāng)作不可缺少的一部分，才能快速適應(yīng)新課程改革的發(fā)展。文章從高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及高中化學(xué)教學(xué)方法的改革策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);現(xiàn)狀;改革策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.027

隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，教材內(nèi)容得到了更新，課時(shí)也相應(yīng)減少了，教師多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及形成的知識(shí)體系也受到了很大的沖擊。對(duì)于化學(xué)教育者來說，也給他們的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)[1]。我國目前實(shí)行的是新課程改革，落后的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為此，教師也應(yīng)主動(dòng)改變目前的教學(xué)理念，逐漸適應(yīng)新課程改革的需要。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念比較落后

當(dāng)前，很多教師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師基本上都是運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方式，即教師拿著教材在講臺(tái)上給學(xué)生講課，不管學(xué)生有沒有認(rèn)真聽課，整個(gè)課堂上沒有與學(xué)生進(jìn)行任何互動(dòng)，課堂沉悶且無生機(jī)。長期下去會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)?duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。同時(shí)，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]。

（二）教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中階段要學(xué)習(xí)的科目多，且學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，再加上高考的壓力，使得很多教師為了能完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生找到正確的解題方法及答案，因此不重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生為了能應(yīng)付日常考試，也都將時(shí)間放到做練習(xí)上，而不是深入探究化學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高

就當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)情況來看，很多學(xué)生付出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，但是并沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果，與我們常說的付出與收獲成正比[3]。就日常的學(xué)習(xí)來分析，大部分學(xué)生都是將重心放在學(xué)習(xí)上，這雖然是正確的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，靈活度不夠，使得整體的學(xué)習(xí)效率不高。

二、高中化學(xué)教學(xué)方法的改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法主要指教師利用一些可以利用的教學(xué)資源，如教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心境，等等，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”以及“我要學(xué)”。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓教材內(nèi)容通過真實(shí)情境的方式重現(xiàn)，并結(jié)合生活實(shí)際豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓枯燥的化學(xué)知識(shí)變得更加生命化，從而給學(xué)生一種身臨其境之感，讓學(xué)生感悟化學(xué)情境，以此對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種親切感。如此，學(xué)生才會(huì)更加樂于接受教師講解的內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展[4]。

（二）營造良好氣氛培養(yǎng)學(xué)生情感

教師在進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)重視課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響，通過給學(xué)生營造良好的氛圍強(qiáng)化師生、生生之間的情感以及知識(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱情。為此，教師在給學(xué)生營造良好的氣氛培養(yǎng)學(xué)生的情感時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，每個(gè)學(xué)生都是特別的，由于家庭環(huán)境、后天因素等影響，學(xué)生會(huì)存在一定的差異性，為此教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到全體學(xué)生，且以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如此才能給學(xué)生建立一個(gè)全方位的教學(xué)平臺(tái)[5]。第二，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)發(fā)揮自身的作用，在課堂上給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑、一句贊美的語言、一個(gè)鼓勵(lì)的肢體動(dòng)作等，給學(xué)生帶來無限的希望，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，從而萌生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

（三）重視師生互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

如今的素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力指的是提出新穎的問題以及解決新問題的能力。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)將學(xué)生的課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生能有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自身的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維。為此，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)也應(yīng)從學(xué)生的角度去思考問題，重視師生互動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師可以給那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生更多的思考空間，若學(xué)生思考之后仍無法回答，也可以給他們提供簡單的問題，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

綜上所述，當(dāng)代化學(xué)教育者應(yīng)嚴(yán)格按照新課程改革的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松.淺談新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略[J].求知導(dǎo)刊，2015（8）：89.

[2]齊華.基于新課程改革背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：256.

[3]王樂民.淺談新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國校外教育， 2014（17）：99.

[4]凌澤登.淺談新課程改革背景下高中化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變[J].勞動(dòng)保障世界，2017（27）：15.

[5]丁志芬.新課程改革下如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（14）：62.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：高維賓（1971.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。