核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》教學有效性方法的探討

摘 要：初中《道德與法治》學科是一門育人功能非常強的學科。初中學生正處于培養(yǎng)自身價值觀的重要階段，教師要充分展現(xiàn)出道德與法治的育人功能，讓學生在掌握理論知識的同時，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，用積極向上的心態(tài)去面對學習與生活中遇到的問題。教師在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，針對學科核心素養(yǎng)下如何提升道德與法治教學有效性的方法展開分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學有效性;方法探討

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0017-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.012

初中學生通過學習《道德與法治》相關內(nèi)容，從一定程度上讓自己更加明事、懂法、知法、守法，對于初中學生的成長與學習都有積極的影響。但在當前初中道德與法治課堂教學中還存在一定的問題，部分教師過度重視知識的傳遞，一定程度上忽視了學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生無法對所學道德與法治知識有較為透徹的理解和認知，某種程度上未能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。針對以上問題，初中道德與法治教師必須轉(zhuǎn)變教學模式與觀念，在教學過程中注重培養(yǎng)學生良好的公民素養(yǎng)、文化技能、信念素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、合作交往能力等，讓學生在學到知識的同時提升綜合素養(yǎng)，切實提升道德與法治學科課堂教學的有效性。

一、注重實踐教學，創(chuàng)新教學模式

核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治教師需要不斷創(chuàng)新教學模式與理念，注重道德與法治實踐教學，讓初中學生擁有較強的“責任擔當”“社會參與”素養(yǎng)，使其面對事情擁有自己獨特的見解，形成正確的行為方式、價值取向、情感態(tài)度，成為有文化、有道德、有信念、有理想的中國青年。同時，初中道德與法治教師需要培養(yǎng)學生積極的料學精神，讓學生擁有較強的批判思維能力與理性思維能力。例如，在學習《交友的智慧》一課中的“網(wǎng)上交友新時空”時，教師可以為學生設定辯論實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生去辯論“互聯(lián)網(wǎng)的運用是否真正增進了人們之間的感情”，然后把學生分成小組，讓學生通過搜集論據(jù)與資料來驗證自己的觀點，在辯論與搜集資料的過程中，學生的觀點會更為鮮明，同時論據(jù)也會趨向于理性，逐漸提升學生自主思考的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的科學精神。

二、結(jié)合實際生活，養(yǎng)成法治意識

初中道德與法治是一門生活性非常強的學科，學生學習道德與法治知識的最終目的，是利用所學知識來解決實際生活問題。所以，教師需要把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生良好的法治觀念與應用意識。例如，在學習《法律在我們身邊》一課中的“生活要法律”，教師可以讓學生聯(lián)系實際生活來思考，先思考生活中存在哪些法律，通過“分享與探究”列舉出一些青少年違法犯罪事件，特別要注重引入一些“校園暴力”案例，讓初中學生擁有辨別正誤行為的能力。其次，教師要引導學生更為透徹地掌握中國的法治歷史，對課本知識展開相應的拓展與補充，在課堂中也可以開展“小表演員”“模擬法庭”等活動，學生在模仿法警、犯罪嫌疑人、律師、法官等不同角色的過程中加深對“法治”的理解，培養(yǎng)初中學生正確的法治意識。

三、開展社會實踐活動，提升學生公眾參與意識

在初中道德與法治教學中，教師不能局限于在教室內(nèi)教學，而要嘗試著帶領學生走進社會及現(xiàn)實生活中，多開展一系列的社會綜合實踐活動，以提升學生的公眾參與意識與社會責任感。例如，教師可以定期組織一些保護環(huán)境、志愿者服務活動、發(fā)現(xiàn)身邊的“好人好事”、不良習慣“精明眼”等實踐活動，學生也可以通過觀察自己生活的社區(qū)，通過寫信或以網(wǎng)絡平臺信息傳播的形式，提出合理的建議，優(yōu)化社區(qū)管理。初中道德與法治教師需要把學生的社會實踐活動表現(xiàn)納入到期末綜合考評中，充分調(diào)動學生參與社會實踐活動的積極性，讓學生在實踐活動中有所感悟、收獲，形成正確的人生價值觀。

四、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生對于生合門認知

教材是開展道德與法治教學的重要基礎，教師要引導初中學生深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生對于生命的認知。例如，在學習《增強生命的韌性》一課時，教師可以利用信息技術手段為學生播放關于“斷臂女孩楊佩”的真人事跡：楊佩雖然沒有雙手，但她擁有一雙靈活的腳，面對重重困難不放棄、不退縮，自信、自強地生活?？赐赀@個視頻后，學生們深受啟發(fā)：沒有臂膀的楊佩都可以這樣堅強，我們沒有理由不堅強！我們要在生活中磨礪堅強的意志，成為一個擁有生命韌性的人。在學習《敬人者人恒敬之》一課時，教師可以改變以往僅僅讓學生自主閱讀教材內(nèi)容的教學模式，用具體事例引導學生要親和待人、尊重他人：在日常生活中遵守公共秩序、愛護公物。在實際教學過程中，教師需要用易懂、通俗、簡練、飽滿的情感來闡述教材內(nèi)容，讓學生充分感受到道德倫理的重要性。

綜上所述，在新時代的素質(zhì)教育理念下，初中道德與法治教師要注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學科核心素養(yǎng)，讓學生在學到知識的同時，擁有正確的情感價值觀，在生活、學習中做個具備優(yōu)良品質(zhì)的人，共同構(gòu)建和諧社會。同時，教師也要結(jié)合初中學生的各項特征來設定教學方案，切實提高《道德與法治》學科教學的有效性。

參考文獻：

[1]王有鵬.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（2）.

[2]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（8）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：何偉亮（1978.6— ），男，漢族，廣州番禺人，中小學一級，研究方向：初中《道德與法治》教學。