建筑類高職院校品牌建設(shè)中的視覺識(shí)別系統(tǒng)應(yīng)用
——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

莫璧宇

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530000）

1 理論依據(jù)

1.1 視覺識(shí)別系統(tǒng)

視覺識(shí)別系統(tǒng)（Visual recognition system）是企業(yè)形象的視覺傳遞形式，獨(dú)有一套系統(tǒng)的、統(tǒng)一的識(shí)別符號(hào)。從內(nèi)容上看，視覺識(shí)別系統(tǒng)分為基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)部分?；A(chǔ)部分包括：企業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)名稱的標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)的輔助圖形、標(biāo)準(zhǔn)的彩色等；應(yīng)用部分包括：企業(yè)辦公用的信簽、筆、員工工作牌、信封等用品、宣傳的廣告牌、企業(yè)信息的指示牌、門牌、企業(yè)的吉祥物、衍生產(chǎn)品的包裝、宣傳手冊(cè)、員工工作服等視覺產(chǎn)品設(shè)計(jì)范疇。這兩個(gè)部分展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、文化理念和企業(yè)規(guī)范等精神內(nèi)涵的具化手段，以此幫助企業(yè)塑造出區(qū)別于其他、獨(dú)一無(wú)二的企業(yè)視覺形象。

1.2 校園文化

狹義上來(lái)說(shuō)，校園文化一般是指由校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的人員（主要指學(xué)生、教職工等）共同創(chuàng)造的，校園之中所有人共享的總體綜合環(huán)境。廣義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)的校園文化“是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)歷史積淀而逐漸形成的辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌、學(xué)術(shù)氛圍、規(guī)章制度、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生風(fēng)格、學(xué)院環(huán)境等精神成果和物質(zhì)成果的總和，是大學(xué)生命力、凝聚力、感召力之所在，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面”[1]。

校園文化為青年人接受教育和個(gè)體成長(zhǎng)提供土壤和環(huán)境，不僅服務(wù)在校生成長(zhǎng)成才，也將優(yōu)秀文化的精神影響力延展到全社會(huì)，是當(dāng)代中國(guó)的寶貴財(cái)富[2]?？梢姼呗氃盒５男@文化要有清晰的定位與發(fā)展思路，要結(jié)合建筑類高職院校自身的地域特色、職業(yè)特性、發(fā)展歷程、歷史背景和學(xué)科特色，充分彰顯校園的主流精神，滲透到學(xué)校內(nèi)外的受眾認(rèn)知里。

2 視覺識(shí)別系統(tǒng)在建筑類高職院校品牌建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)

2.1 非可視化信息的外在表現(xiàn)

校園文化是一個(gè)理論性的概念，它是非可視的內(nèi)容，作為校園外的受眾，無(wú)法體會(huì)到概念性的校園文化內(nèi)涵，根據(jù)心理學(xué)理論，人們?nèi)粘＝佑|外界刺激所獲得的信息量中，以視覺感官占的比例最高，達(dá)到83%左右，視覺是人們接受外部信息最重要和最主要的渠道[3]。高職院校需要視覺上的宣傳給予幫助，應(yīng)用視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)將校園的品牌理念與核心價(jià)值、精神風(fēng)貌與文化內(nèi)涵通過(guò)視覺傳播的形式表現(xiàn)出來(lái)，是校園文化外在形象的具體表述。這樣的校園文化可視化的識(shí)別符號(hào)具有直觀性、識(shí)別性、系統(tǒng)性、宣傳性與延展性，從而形成獨(dú)有的、特色的校園文化品牌形象。

2.2 助力校園品牌的打造

高職院校的視覺識(shí)別系統(tǒng)不同于企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)，企業(yè)的視覺識(shí)別系統(tǒng)以盈利為目的，而高職院校的視覺識(shí)別系統(tǒng)則專注于宣傳校園的品牌形象，是以提高校園的知名度為目的，能加速并提升校園文化的滲透。歷史證明良好的視覺識(shí)別系統(tǒng)能夠營(yíng)造并形成特定的文化氛圍、價(jià)值和體系，從而達(dá)到共識(shí)，并在一定程度提升高職院校的凝聚力和感召力，助力打造特色校園品牌。

2.3 激發(fā)在校師生的認(rèn)同感

視覺識(shí)別系統(tǒng)的視覺符號(hào)是立足于校園歷史、環(huán)境等文化內(nèi)涵的，在視覺符號(hào)的應(yīng)用過(guò)程中建立信任、依賴和情感連接，在校師生從熟悉的符號(hào)中找到對(duì)學(xué)院的一種情愫。正如馬斯洛認(rèn)為：“人的需要有生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)構(gòu)成?！睂?shí)際上建筑類高職院校的師生們并不是印象中的只具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓た铺刭|(zhì)，同時(shí)存在感性的，對(duì)品質(zhì)追求的一面，視覺識(shí)別系統(tǒng)的廣泛研發(fā)與應(yīng)用，恰恰是在校師生們對(duì)校園文化需求的升華，增強(qiáng)了在校師生的身份認(rèn)同與文化認(rèn)同。

因此，視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在建筑類高職院校的品牌文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，在構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)中也有著重要的影響。

3 廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院品牌培育的應(yīng)對(duì)策略

3.1 設(shè)計(jì)方面：結(jié)合校園文化拓展優(yōu)化品牌設(shè)計(jì)

高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，必須有品牌發(fā)展與管理意識(shí)。高職院校中校園文化品牌的地位得到強(qiáng)化，是有利于提升校園整體形象，推動(dòng)品牌建設(shè)的關(guān)鍵。

在品牌營(yíng)銷的今天，對(duì)一個(gè)建筑類高職院校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有視覺識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用就意味著該學(xué)院缺少了靈魂，渙散和低落的士氣不利于校園文化的品牌建設(shè)。當(dāng)然，衡量高職院校品牌設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)不僅是能夠從美學(xué)角度去設(shè)計(jì)一套形象，還要知道校園文化建設(shè)是學(xué)院的品牌設(shè)計(jì)與建設(shè)的根基與靈魂，脫離校園文化建設(shè)的校園品牌形象是毫無(wú)內(nèi)涵可言的。好的標(biāo)志形象一定要精美獨(dú)特，能使人從紛紜眾多的標(biāo)志中一眼認(rèn)出，有較高的辨識(shí)度，并留有深刻印象。還要體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，為產(chǎn)品未來(lái)發(fā)展拓展空間[4]。充分結(jié)合校園文化的視覺識(shí)別系統(tǒng)應(yīng)用，維持校園文化的可視形象，擴(kuò)展校園文化精神的輻射范圍，能夠更準(zhǔn)確地為高職院校品牌建設(shè)服務(wù)。

著眼看廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的視覺傳達(dá)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，擁有獨(dú)具特色的學(xué)院標(biāo)志、色彩規(guī)范等應(yīng)用，突出建筑類院校的專業(yè)特色，但是宣傳的形式還是傳統(tǒng)的學(xué)院“標(biāo)志+”，比如：標(biāo)志+紀(jì)念品、標(biāo)志+校旗、標(biāo)志+學(xué)院事務(wù)用品等，但是沒(méi)有特色輔助圖形設(shè)計(jì)，表現(xiàn)的形式有些單一，在當(dāng)下的學(xué)院師生們更為追求美學(xué)設(shè)計(jì)的當(dāng)下，該學(xué)院的視覺識(shí)別系統(tǒng)應(yīng)用部分應(yīng)該突破傳統(tǒng)并不斷創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)開發(fā)這些應(yīng)用要素才能推動(dòng)校園的品牌建立，幫助校園品牌戰(zhàn)略成長(zhǎng)。

3.2 文化方面：差異化的品牌傳播策略

德國(guó)歷史學(xué)家斯賓格勒認(rèn)為：“每一種文化都植根于她自己的土壤，各有自己的家鄉(xiāng)和故土的觀念，各有自己的風(fēng)景和圖像?！睆淖陨須v史積淀中形成的校園文化的基本特點(diǎn)是貼近學(xué)院實(shí)際，渾然天成[5]。

品牌的核心價(jià)值通過(guò)策略分析導(dǎo)入差異化的定位，從而形成品牌個(gè)性導(dǎo)入品牌視覺形象識(shí)別體統(tǒng)中去體現(xiàn)，最終在品牌觸點(diǎn)進(jìn)行傳播執(zhí)行，形成認(rèn)知[6]。差異化即找到院校與眾不同的特點(diǎn)，而這種與眾不同就來(lái)源于每所學(xué)院在辦學(xué)的過(guò)程中都會(huì)形成其自身特有的文化，尤其對(duì)于一些有著悠久歷史的學(xué)院，漫長(zhǎng)的學(xué)院發(fā)展過(guò)程本身就是一筆寶貴的精神財(cái)富，其間必然蘊(yùn)含著能夠代代相傳的某種精神脈絡(luò)[6]。這是校園品牌識(shí)別具備強(qiáng)表示度，更讓人記憶并產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，對(duì)其進(jìn)行精心研究策劃，是高職院校品牌建設(shè)的有效方式。

高職院校注重技能培養(yǎng)，職業(yè)性是高職院校品牌形象的本質(zhì)?；谶@一點(diǎn)，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西唯一一所公辦建設(shè)類高職院校，六十二年的歷史及其延續(xù)性是學(xué)院品牌形象定位的歷史根基，秉承“厚德、勵(lì)學(xué)、敦行”的校訓(xùn)，傳承一以貫之的土木工程教育傳統(tǒng)，廣西建院的這些深厚的歷史積淀與專業(yè)特色是其他高職院校品牌所無(wú)法比擬的，例如學(xué)院的視覺識(shí)別系統(tǒng)中標(biāo)志核心圖形的建筑造型，充分展現(xiàn)了建筑類院校職業(yè)特征；校園的重大活動(dòng)中，吉祥物穿戴壯族特色服飾，凸顯校園廣西地域性文化的一面。

文化性對(duì)塑造高職院校形象有著無(wú)形的影響力，挖掘與融入學(xué)院的文化因素，集中體現(xiàn)魯班工匠精神，形成學(xué)院鮮明、獨(dú)特、不可替代的視覺形象，達(dá)到彰顯與其他同類高職院校差異性的目的[7]。差異性的發(fā)現(xiàn)除了學(xué)院特有的歷史文化、地域風(fēng)情之外，還有些校園具有標(biāo)志性的建筑、獨(dú)特的人文景觀也是尋找高職院校差異性品牌戰(zhàn)略的思路與途徑。

3.3 產(chǎn)品方面：建立完整的產(chǎn)品形象體系

構(gòu)建和完善學(xué)院視覺識(shí)別系統(tǒng)，打造識(shí)別度高的校園品牌形象，擴(kuò)大學(xué)院在社會(huì)的知名度和美譽(yù)度，提升學(xué)院品牌的文化內(nèi)涵價(jià)值[8]。

現(xiàn)階段，廣西建院的視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用更多處于二維的空間，在校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)中缺乏突破，這些產(chǎn)品的形象不應(yīng)局限于統(tǒng)一的辦公用品、普通筆記本、徽章、書簽等形式，可引入其他類型的表現(xiàn)形式，如學(xué)院吉祥物的充氣氣?；蛎q玩具、甚至是吉祥物造型的月餅等多元化的輔助圖形延伸出來(lái)的帆布袋、禮品包裝、特色人文景觀的紀(jì)念文創(chuàng)產(chǎn)品等各種材質(zhì)的宣傳品和宣傳物，在產(chǎn)品形式上不斷開拓創(chuàng)新與完善，完整呈現(xiàn)學(xué)院視覺形象，建立健全學(xué)院的產(chǎn)品形象體系，更大程度地開拓高校文創(chuàng)產(chǎn)品的市場(chǎng)。作為校園精神文化傳播的載體，全面多樣的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的推廣，可以讓更多的人了解一所高職院校的文化內(nèi)涵以及發(fā)展特色，增強(qiáng)學(xué)院的宣傳度，不經(jīng)意間推動(dòng)了校園文化品牌建設(shè)與發(fā)展[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

如今的建筑類高職院校校園文化品牌的建設(shè)關(guān)鍵在于更高層次的精神文化建設(shè)，這不僅是校園品牌外在宣傳的需要，更在精神層面上加強(qiáng)了在學(xué)院師生們對(duì)學(xué)院認(rèn)同感，增添了一份情懷，實(shí)現(xiàn)自我的需要。只有基于視覺識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用，創(chuàng)造獨(dú)具一格的校園品牌視覺形象，衍生出的校園文創(chuàng)產(chǎn)品推動(dòng)高職院校校際交流、校內(nèi)外合作，才能有效地建設(shè)校園品牌，對(duì)提升高職院校的社會(huì)知名度起到推波助瀾的效應(yīng)。