基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展路徑研究

白鶴

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展和教育體制改革的不斷進(jìn)步，各大院校的教育教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的教學(xué)模式也受到人們的關(guān)注和重視，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)人才的素質(zhì)要求愈加的嚴(yán)格，只有從當(dāng)前物流發(fā)展的現(xiàn)狀和企業(yè)的用人需求出發(fā)，對(duì)物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑加以研究和探討，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的物流應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展路徑研究（備注：銀川能源學(xué)院科研基金項(xiàng)目資助：項(xiàng)目編號(hào)：2016-KY-K-42鍵詞：成果導(dǎo)向、物流專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、融合發(fā)展、路徑）。

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育進(jìn)步的同時(shí)，改變各個(gè)院校的教學(xué)模式，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，將物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合到一起，讓學(xué)生們?cè)谒枷胍庾R(shí)里形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式和努力方向，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，促進(jìn)我國(guó)物流業(yè)的健康發(fā)展。

一、成果導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)及特點(diǎn)

（一）對(duì)成果導(dǎo)向的理解

成果導(dǎo)向最早是由美國(guó)學(xué)者提出來(lái)的一種理念，它主要是對(duì)教育模式的一種轉(zhuǎn)變，也就是想在教育教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且以成功教育作為前提，而老師只是起著一種引導(dǎo)性的作用，所以說(shuō)，基于成果導(dǎo)向的教育模式并不完全以成績(jī)好壞來(lái)定優(yōu)劣的，而是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面素質(zhì)修養(yǎng)的鍛煉，最終達(dá)到實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。這也是我國(guó)新的教育體制改革與新課標(biāo)的要求，就是想在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，向著以學(xué)生為本的方向努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的新突破。

（二）基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它在教學(xué)目標(biāo)上更注重學(xué)生們綜合能力的鍛煉與提升，會(huì)為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)能力本位教育的重視度更高，也就是說(shuō)成果導(dǎo)向教學(xué)模式并不是單純的知識(shí)的填充與灌輸，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果為方向和目的，去制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而且在教學(xué)內(nèi)容的制定上更注重其選擇性，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，去選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力有選擇性的選取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主角和中心，而老師只需要從中進(jìn)行引導(dǎo)性教育，這樣可以使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮出來(lái)。最后，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式更注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，從不同角度的評(píng)價(jià)中去進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和提升，而且所評(píng)價(jià)的內(nèi)容更注重其能力指標(biāo)，并不是以成績(jī)論英雄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提升。

二、當(dāng)前我國(guó)物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

作為一門新興課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)成為各大院校的熱鬧課程，同時(shí)也成為師資力量最為貧乏的專業(yè)，因?yàn)楦叩仍盒榱诉m應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，會(huì)不顧自己院校的現(xiàn)狀進(jìn)行課程的開設(shè)，再加上物流專業(yè)也是一門新興的專業(yè)，所以非專業(yè)的任課老師和不成熟的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下，再加上大多數(shù)院校都不愿意花費(fèi)大量的資金去邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士來(lái)開展講座，所以整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)在物流專業(yè)融入的質(zhì)量不如人意。

（二）缺乏與專業(yè)課的有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要融入到專業(yè)課程當(dāng)中的，比如說(shuō)當(dāng)今最熱門的物流專業(yè)就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，但從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是脫離實(shí)踐的理論，讓學(xué)生們?cè)谛睦砩辖邮懿涣?，覺(jué)得只是一些空洞的泛泛而談的大道理，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，所以沒(méi)有與專業(yè)課融入到一起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但浪費(fèi)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還增加了大家的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是學(xué)校成本控制中的一種浪費(fèi)。

（三）缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制做支撐

一門課程的開展是需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)支撐的，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的課程，沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，要想科學(xué)合理的融入到物流專業(yè)當(dāng)中，更需要相應(yīng)的辦法或激勵(lì)性策略，但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)老師在授課的過(guò)程中完全是憑著自己的理解去進(jìn)行講述和授課，在考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建上十分的欠缺，這也是導(dǎo)致老師積極性差，重視度低，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。而且沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與老師的教學(xué)質(zhì)量都得不到考核，既沒(méi)有改進(jìn)策略，也缺乏激進(jìn)性，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前進(jìn)的絆腳石。

（四）缺乏課程體系的建立與健全

只有建立健全一套完善的課程體系，才能讓老師們?cè)谖锪鲗I(yè)的教學(xué)任務(wù)中有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，他們才能在物流專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中制定合理的教學(xué)計(jì)劃，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，但是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校物流專業(yè)的發(fā)展中尚不成熟，所以課程體系也不健全，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與發(fā)展。

三、基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑研究

物流專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，所以在人才的培養(yǎng)方面就要從社會(huì)的需求出發(fā)去進(jìn)行課程的設(shè)定，所以基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展中，必須要從高校的實(shí)際情況與物流專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)相結(jié)合，在培養(yǎng)模式上要具有針對(duì)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）老師隊(duì)伍的融合

要想實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，首先就要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)一步提高老師們的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平，保證物流專業(yè)的老師既具備專業(yè)的知識(shí)，更具有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)方案的制定，在課堂教學(xué)中能夠?qū)⑽锪鲗I(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)老師團(tuán)隊(duì)能力的全面提升，促進(jìn)物流業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）思維理念的融合

只有改變傳統(tǒng)的思維理念才能從本質(zhì)上提高物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，所以一定要對(duì)成果導(dǎo)向的物流專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，才能從根本上轉(zhuǎn)變思維，將創(chuàng)業(yè)教育作為物流專業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容去落實(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展的綜合性物流人才。

（三）課程體系的融合

課程體系的構(gòu)建是以市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展為方向的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到物流專業(yè)的課程體系當(dāng)中，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，與創(chuàng)業(yè)的各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合到一起，比如說(shuō)，在物流專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的小情境，讓大家在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景中去進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，這樣不僅可以使物流專業(yè)的課程體系更加完善，而且還有利于培養(yǎng)大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）與市場(chǎng)發(fā)展的融合

基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的最終目的，就是為了為市場(chǎng)發(fā)展培養(yǎng)具有全面素質(zhì)修養(yǎng)的物流人才，所以物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須要與市場(chǎng)的發(fā)展需求相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓大家了解各項(xiàng)自主創(chuàng)業(yè)的國(guó)家支持和優(yōu)惠政策，這樣才能最大程度的調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，還需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)，避免大家創(chuàng)業(yè)的盲目性，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大院校專業(yè)課中的融入與開展不僅有利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還能夠提高大家的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，而物流專業(yè)作為一門當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，不僅需要學(xué)生們掌握多個(gè)方面的技能知識(shí)，而且還需要在飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改造，所以只有進(jìn)行教學(xué)模式的不斷改變與完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同步發(fā)展。物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體意識(shí)如下：

（一）提高物流專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，不論是在經(jīng)濟(jì)上還是在教育方面都需要不斷的改革與創(chuàng)新，而物流專業(yè)作為當(dāng)今的一個(gè)熱門學(xué)科，不僅要具備綜合性的素質(zhì)，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，所以基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且兩者的融合，還能夠?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，滿足社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，促進(jìn)物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，不但可以培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展能力，同時(shí)還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因?yàn)閮烧叩娜诤?，可以讓老師要教學(xué)策略上發(fā)生變化，更加注重學(xué)生自的探究能力的培養(yǎng)，提高大家的自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新能力，并且在課堂教學(xué)中能夠?yàn)榇蠹姨峁┮粋€(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，給大家一種動(dòng)力和力量，在有了努力方向和目標(biāo)的前提下，學(xué)生們才能以更加高漲的激發(fā)去實(shí)踐和探討，實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向教育理念的有效性。

（三）有利于傳統(tǒng)理念的更新

雖然在我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展中，人們的思維理念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是封建傳統(tǒng)的教學(xué)思想?yún)s一直禁錮著大家的大腦，而基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，可以讓大家看到傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的區(qū)別，讓大家從內(nèi)心深處去重視和認(rèn)可，使物流專業(yè)的學(xué)習(xí)由單純的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，讓老師和學(xué)生都能夠在自己的位置上發(fā)揮出其最大效用，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（四）有利于學(xué)生的頂崗就業(yè)

當(dāng)今的時(shí)代是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在這樣的社會(huì)背景下，各個(gè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高學(xué)生們的頂崗就業(yè)能力，而基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，可以使就業(yè)的方向更加明確，學(xué)習(xí)的目的更加清晰，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的制定更具有針對(duì)性。同時(shí)，還可以從市場(chǎng)需求出發(fā)和物流發(fā)展的方向去進(jìn)行各門課程教學(xué)方案的調(diào)整，讓人才的培養(yǎng)與人才的需求達(dá)到和諧的統(tǒng)一，推動(dòng)人才質(zhì)量的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于成果導(dǎo)向的物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，是物流專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)，在具體的課堂教學(xué)中，一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，并建立健全課程體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)融合的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

白 ?鶴 （1982.07-）;性別：男;籍貫：內(nèi)蒙古;民族：漢;學(xué)位： 碩士;職稱：講師;研究方向：物流管理與工程。