雙創(chuàng)背景下高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系研究

周海娟 王秀榮

摘 ?要：本文指出了雙創(chuàng)背景下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀及課程體系設(shè)置應(yīng)該遵守的原則，并且在此基礎(chǔ)上針對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系設(shè)置中存在的問題提出了合理化的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);高職院校;學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;教育課程體系

課題項目：本課題為中國高等教育學(xué)會學(xué)生工作研究分會2018年高校學(xué)生工作課題《“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性研究》研究成果，課題編號為：LX2018Y112。

一、雙創(chuàng)背景下職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)缺乏專業(yè)教師，對學(xué)生專業(yè)化指導(dǎo)不夠

在雙創(chuàng)背景下，很多高職院校形式上很重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，但是取得的成效有限。課程開設(shè)上，大都在開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的基礎(chǔ)上開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課。但是很多高職院校面臨相同的問題：師資力量嚴(yán)重匱乏，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師，基本上安排輔導(dǎo)員、行坐班人員或是課時量不足的任課老師來上這兩門課，這些教師對課程缺乏系統(tǒng)研究，沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課講解內(nèi)容比較隨意，學(xué)生表示學(xué)不到真正的知識和技能，導(dǎo)致對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，起不到真正的作用。

（二）課程設(shè)置課時量不足，難以保證對學(xué)生精細(xì)化指導(dǎo)

高職院校對學(xué)生安排的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課時量不足，不能滿足教學(xué)需要。比如職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這門課，有些高職院是第一學(xué)期和第五學(xué)期開設(shè)這門課，第一學(xué)期主要講授職業(yè)生涯規(guī)劃，第五學(xué)期講授就業(yè)指導(dǎo)，兩個學(xué)期分別安排10個學(xué)時，很多重要的內(nèi)容根本不能展示給學(xué)生。比如在第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃這部分內(nèi)容，要講授生涯規(guī)劃理論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)、大學(xué)生自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、路徑選擇、行動規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃書的制定等，教學(xué)內(nèi)容繁多，10個學(xué)時根本不能滿足需要。第五學(xué)期就業(yè)指導(dǎo)涉及到職業(yè)選擇與職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)準(zhǔn)備、面試、求職材料的準(zhǔn)備、畢業(yè)生手續(xù)的辦理等內(nèi)容，10個學(xué)時也是給學(xué)生泛泛講解，根本做不到深入細(xì)致。

（三）實(shí)踐教學(xué)路徑狹窄，學(xué)生能力提升收效甚微

在教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校大多數(shù)老師還是采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法講授《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)節(jié)和教育手段缺乏。特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求較高，僅僅靠課堂上理論的灌輸而沒有實(shí)際操作的機(jī)會，難以保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也起不到根本性幫助。有的學(xué)校雖然有創(chuàng)業(yè)孵化園，但是只有相對比較成熟的項目才可以入住，大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會。

（四）課程體系設(shè)置缺乏針對性，難以進(jìn)行個性化指導(dǎo)

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系必須結(jié)合高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時要結(jié)合不同專業(yè)以及學(xué)生的個人發(fā)展進(jìn)行設(shè)置。高職院校要注重學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，不同專業(yè)的學(xué)生需要具備的知識架構(gòu)、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力不同，具體到學(xué)生個人則要考慮學(xué)生層次、個體發(fā)展、就業(yè)需要等，但是目前情況下，很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系都是“一概而論”，一個學(xué)校一個模式，不能體現(xiàn)專業(yè)特色和個性化指導(dǎo)，不能體現(xiàn)“以生為本”。

二、構(gòu)建合理化職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

（一）配齊配強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程師資隊伍

配齊配強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前提和基礎(chǔ)，高職高專院校應(yīng)該在現(xiàn)有的師資隊伍中選拔對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較深研究和較高造詣的老師組成教學(xué)團(tuán)隊，同時可以利用校企合作的平臺選聘社會上職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家和企業(yè)經(jīng)理和HR作為兼職教師充實(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)團(tuán)隊中來。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系設(shè)置要規(guī)范化

高職高專院校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》》兩門課程的性質(zhì)、課時時長進(jìn)行合理化的設(shè)置，要進(jìn)一步突出課程的重要性;為了增強(qiáng)上課的效果，在師資和硬件條件允許的條件下可以將兩門課程的教學(xué)設(shè)為小班教學(xué)，這樣可以保證教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系設(shè)置要有針對性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置要明確對不同階段學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，比如針對大一新生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程要更多體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)和將來就業(yè)方向等宏觀方面的引導(dǎo)。針對于大二階段的學(xué)生要注意實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。比如可以鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，鼓勵有能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。針對于大三階段的學(xué)生，應(yīng)該更多涉及到就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的傳授、就業(yè)心理素質(zhì)、面試技巧、簡歷制作等具體問題的指導(dǎo)上。

（四） 職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置要重視實(shí)踐體驗(yàn)

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)過程中不能采用單一的理論灌輸，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力或?qū)嵅倌芰Φ呐囵B(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時的設(shè)置上一定要合理把握。職業(yè)生涯規(guī)劃教育專兼職教師要利用一切資源盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過職業(yè)體驗(yàn)深入了解崗位和現(xiàn)實(shí)需求，以有針對性塑造和提升自己的職業(yè)能力。

三、結(jié)語：

黨的十九大報告中50余次提到創(chuàng)新，特別是報告中提出的創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向了新的高度。在這樣的時代背景下，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”向培養(yǎng)“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才”轉(zhuǎn)變，隨之雙創(chuàng)背景下對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式也要變化，而設(shè)置合理化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周海娟（1982.7-），女，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。