教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視角下的學(xué)校減負(fù)問(wèn)題探析

馬之軍 丁振云

[摘 要] ?當(dāng)前，學(xué)校新課程改革不斷向縱深推進(jìn)，人們對(duì)美好教育的期盼也變得更為熱切。教師發(fā)展視角下反觀新時(shí)期的各種教育現(xiàn)象與問(wèn)題，學(xué)校減負(fù)問(wèn)題一直在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面，左右交織徘徊中依然沒(méi)有得到有效解決，學(xué)校減負(fù)問(wèn)題依然顯得任重而道遠(yuǎn)。這不僅影響了教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，還與學(xué)生身心健康、教育公平、育人理念落實(shí)有所牽涉。針對(duì)全社會(huì)廣泛關(guān)注的減負(fù)難題，本文試從是否應(yīng)該減負(fù)、減負(fù)滯緩的原因、實(shí)施中存在的錯(cuò)誤觀念、減負(fù)增效的實(shí)現(xiàn)路徑四個(gè)方面進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞] 名師;送教下鄉(xiāng);減負(fù);專(zhuān)業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，人們關(guān)注較多的往往是教師的教與學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生考得不好總會(huì)聯(lián)想到老師教得不好，只是很少人會(huì)深層次的反思一個(gè)重要的問(wèn)題：當(dāng)前學(xué)校教育是否應(yīng)該減負(fù)呢？不同的人回答，所得到的答案也是不盡相同。家長(zhǎng)一邊反對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一邊又不停地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，生怕輸在起跑線上，值得們對(duì)學(xué)校減負(fù)問(wèn)題再思考。

一、教育認(rèn)識(shí)，關(guān)于是否應(yīng)該減負(fù)的問(wèn)題思考

從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度而言，只有將課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，育人水平明顯提高，學(xué)生有效學(xué)習(xí)程度不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才會(huì)逐漸下降。但現(xiàn)實(shí)情況并非是這樣，一名學(xué)生家長(zhǎng)，談到她女兒作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重時(shí)，竟然在辦公室里潸然淚下。她們家是做生意的，平時(shí)沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子，女兒喜歡鋼琴和美術(shù)，想到多一項(xiàng)技能就是多一條出路，就狠心把孩子報(bào)了舞之林、新起點(diǎn)英語(yǔ)等多個(gè)輔導(dǎo)班、興趣班。當(dāng)班主任問(wèn)：這些班有沒(méi)有人要求你或者逼你去報(bào)呢？結(jié)果無(wú)一例外都是學(xué)生的媽媽一人自愿報(bào)名的。

從大學(xué)，中學(xué)，甚至是小學(xué)幼兒園中，有多少學(xué)生戴眼鏡，顯示出孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)到底有多重（當(dāng)然，部分原因，也與電子產(chǎn)品不良使用有關(guān)）。既然負(fù)擔(dān)重，為什么還有人不停地反對(duì)減負(fù)？這到底是什么原因呢？當(dāng)相關(guān)教育部門(mén)要求關(guān)停校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，讓課外輔導(dǎo)班最頭痛的事情并不是生計(jì)出路，輔導(dǎo)費(fèi)多少問(wèn)題，而是眾生家長(zhǎng)們的抗議與反對(duì)聲：不能關(guān)！

由此，人們應(yīng)該思考學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的程度問(wèn)題。所謂的學(xué)校減負(fù)問(wèn)題是和學(xué)業(yè)問(wèn)題過(guò)重有關(guān)，而學(xué)業(yè)輕重其實(shí)只是一種心理現(xiàn)象。以中小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槔?，?duì)于喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩10小時(shí)、24小時(shí)也許都不覺(jué)得累;但如果不喜歡聽(tīng)，你讓他多坐一分鐘或許都是沉重的煎熬和負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)抱怨負(fù)擔(dān)過(guò)重，卻又不斷報(bào)班搶學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)校減負(fù)像一張大鍋里翻烙菜餅般實(shí)效不顯的重要因素之一。

二、學(xué)校減負(fù)滯緩的原因分析

1.部分家長(zhǎng)“功利化”思想影響較深

追求高質(zhì)量、有意義的教育價(jià)值本身是并沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，但關(guān)鍵問(wèn)題就出在部分人“功利化”思想影響下的教育活動(dòng)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)故意攀名校，找名師。名校情結(jié)下的學(xué)區(qū)房、擇校熱也應(yīng)運(yùn)而生，從而干擾了家長(zhǎng)心目中的教育公平。因此，依法推進(jìn)素質(zhì)教育去功利化還有很多工作要做。另外，在“學(xué)而優(yōu)則仕”、望子成龍望女成鳳等傳統(tǒng)思想文化的影響下，很多父母反而對(duì)諸如“北京大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)賣(mài)豬肉”的行為沒(méi)有認(rèn)同心理。很多家長(zhǎng)認(rèn)為不同學(xué)歷出身也就代表著以后所從事的行業(yè)不同，所以有家長(zhǎng)不停地為孩子增加搏擊未來(lái)的教育籌碼，全家齊上陣助力跑贏中考、高考等人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這些思想客觀上影響了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的形成。

2.日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)考試影響

以阜陽(yáng)市阜南縣為例，全縣常住人口約73.5萬(wàn)人。2018年全縣中考報(bào)名人數(shù)28079人，省市級(jí)高中錄取人數(shù)只占57%左右。在一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣，許多家長(zhǎng)大希望孩子能上好學(xué)校，但錄取名額畢竟有限，面對(duì)日益激烈的升學(xué)考試壓力，所謂尖子班、實(shí)驗(yàn)班、培優(yōu)班不得不額外增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教育部下發(fā)通知，劍指各種特長(zhǎng)生班于2020年需全部取消，不得再額外增負(fù)。

3.社會(huì)助推用人單位“文憑歧視”

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招與大學(xué)生人數(shù)的逐年攀升，各用人單位可選擇的就業(yè)人才也變得更加多元與便捷。“文憑歧視”導(dǎo)致很多用人單位面對(duì)眾多求職者不斷抬高要求，有的單位招聘要求必須是“985”或“211”畢業(yè)生，否則不予錄用，這也導(dǎo)致各地方大學(xué)爭(zhēng)相申報(bào)高水平綜合性大學(xué)。義務(wù)教育學(xué)校也不惜花費(fèi)重金搶奪優(yōu)質(zhì)生源，綠色通道引進(jìn)省市學(xué)科名師。當(dāng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子都緊緊盯著好學(xué)校、好教師、好工作去面對(duì)校園生活時(shí)，剩下的只有是爭(zhēng)分奪秒、提高成績(jī)！比如近期發(fā)生的廣州、深圳等地中小學(xué)校招聘教師時(shí)明確規(guī)定，只要清華大學(xué)、北京大學(xué)畢業(yè)生，引發(fā)了社會(huì)對(duì)名校畢業(yè)生當(dāng)小學(xué)教師是否“大材小用”問(wèn)題的廣泛關(guān)注。

三、實(shí)施減負(fù)中存在錯(cuò)誤觀念

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作為相關(guān)教育行政部門(mén)與學(xué)校理應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?？捎行┑胤缴踔脸霈F(xiàn)了理解不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤思想觀念。

一是無(wú)為亂為思想下的減負(fù)觀念。比如有些學(xué)校為落實(shí)上級(jí)減負(fù)文件要求，竟然對(duì)學(xué)校正常教學(xué)行為放大招、放狠招，直接取消正常的學(xué)生期中考試，對(duì)期末考試也不允許排名，不允許公布成績(jī)。這種簡(jiǎn)單化降低考試難度的行為，難道真的可以達(dá)到有效減負(fù)的目的嗎？甚至浙江一地方教育部門(mén)，為推動(dòng)課程改革減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，干脆在1～3年級(jí)取消數(shù)學(xué)課，這種隨意增減國(guó)家課程的行為，明顯是違法的。

二是課內(nèi)減課外加亂象。伴隨著新一輪課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步推進(jìn)，各地也采取了多項(xiàng)措施助推減負(fù)。比如教育部關(guān)于課后服務(wù)的舉措，給很多不方便接送孩子的家長(zhǎng)吃了顆定心丸。但課內(nèi)不許推外補(bǔ)，出現(xiàn)了課內(nèi)減課外加亂象。通過(guò)一問(wèn)卷調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)生課外選擇輔導(dǎo)班有53.4%的家長(zhǎng)選擇放學(xué)早接送不便，小飯桌比網(wǎng)吧好;有27.1&的家長(zhǎng)選擇學(xué)校減負(fù)缺乏有效溝通，補(bǔ)課是不得已而為之。這也拉大了質(zhì)量差距，也不不利于的教育公平。

三是急于求成的錯(cuò)誤減負(fù)行為。如果把減負(fù)原因歸結(jié)于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓力大，似乎是有些說(shuō)不通的。因?yàn)閷W(xué)生課后不休息而選擇輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)輔導(dǎo)、補(bǔ)作業(yè)等，試他們真的需要和愿意去嗎？這背后和急于求成的中國(guó)家長(zhǎng)有很大關(guān)系，不切實(shí)際的減負(fù)，最終只會(huì)加劇學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。據(jù)日本《東京時(shí)報(bào)》中有一段數(shù)據(jù)，30年前，給東京大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)生源的20所中學(xué)，有17所公辦3所私立。但隨著近30年的減負(fù)行動(dòng)，最后僅剩下5所公辦。這也警醒我們，學(xué)校減負(fù)千萬(wàn)不可操之過(guò)急。

四、減負(fù)增效的現(xiàn)實(shí)路徑探析

學(xué)校減負(fù)增效絕不能簡(jiǎn)單從降低考試難度，刪減課程，減少作業(yè)量開(kāi)始。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度思考，一線教師應(yīng)對(duì)減負(fù)增效繼續(xù)努力。

1.提升教學(xué)水平，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

有效減負(fù)增效會(huì)時(shí)刻提醒著教師，不時(shí)要讓課堂瘦瘦身、減減肥，回歸文本，回歸生活，回歸學(xué)生發(fā)展本身。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。教師不能僅僅依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)名師對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)有的不懈追求態(tài)度，扎根課堂教育教學(xué)，不斷探尋教學(xué)的簡(jiǎn)約化之美……靜下心來(lái)減去那些不合理的課外作業(yè)、教學(xué)預(yù)設(shè)、不當(dāng)行為等。

2.縮小各行業(yè)人社會(huì)地位與收入差距

當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，很大一部分原因和社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)系。如果各行業(yè)的就業(yè)人群社會(huì)地位與收入差距不大，社會(huì)對(duì)待教育問(wèn)題也就不會(huì)變得如此憂心忡忡，倍感焦慮。不過(guò)隨著我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)與各項(xiàng)惠民措施的實(shí)施，在民生與教育方面發(fā)展很快。

3.樹(shù)立正確成才觀，改革考試命題與人才選拔方式

每年的中考、高考都會(huì)牽著很多家長(zhǎng)的心，考試選拔人才的方向也就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)向作用。改革考試命題方向與多樣化人才選拔方式也在逐漸日臻完善。但也需要各方努力采取措施，提高學(xué)校教育質(zhì)量。大力宣傳正確的學(xué)生成才觀與人才觀念，正所謂：“三百六十行，行行出狀元?！北本┐髮W(xué)畢業(yè)生街頭賣(mài)豬肉自食其力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值路徑是可以多種多樣。

不能讓中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重成為人們追求教育強(qiáng)國(guó)的“絆腳石”。良好的教育生態(tài)，應(yīng)該是教育工作者努力為學(xué)生的未來(lái)美好人生和全面發(fā)展奠基，而不應(yīng)僅僅只是對(duì)智力課堂教學(xué)的價(jià)值追求。社會(huì)要合理引導(dǎo)好家校共育的價(jià)值判斷，樹(shù)立正確的幸福觀、人才觀和成才觀，減負(fù)政策才會(huì)真正收到實(shí)效！

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本文系安徽省教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下名師引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：AH2019225）階段性成果;阜陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“送教下鄉(xiāng)”協(xié)作式推進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究（批準(zhǔn)文號(hào)：FJK19008）研究成果。

（責(zé)任編輯：姜波）