信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用探研

雷成敏

摘 要： 信息技術(shù)具有平臺功能強大、制作動畫逼真、呈現(xiàn)圖片清晰等特點，其輔助課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在教學(xué)目標的達成、教學(xué)效率的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生思維能力的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的增強上。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建直觀形象、圖文并茂的教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)目標;教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣;思維能力;學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G431;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0120-02

樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，是開展現(xiàn)代教育改革的重要手段。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的介入讓課堂具有更強的感染力，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生正處于對一切新鮮事物都具有好奇心的心理階段，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動思考、想象并形成思維，是現(xiàn)代教育主要研究的目標。本文從以下幾方面對信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用進行探究。

一、借助信息技術(shù)達成教學(xué)目標

教學(xué)目標是一節(jié)課的核心，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都是為教學(xué)目標服務(wù)的。在教學(xué)手段上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將注意力放在課堂上，跟著教師的思維前進。信息技術(shù)可以讓枯燥和難以理解的教學(xué)重難點變得更直觀，更容易接受，從而更容易達成教學(xué)目標。教師可利用多媒體通過動畫、圖片、PPT等方式展示知識點，讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目標。例如，在思想品德課教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動、具體的場景，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，推動學(xué)生的認知發(fā)展，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣和個性品德的形成。如在交通與生活一課的教學(xué)中，教師可將一些違反交通規(guī)則和交通事故的圖片和視頻制作成課件給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解違反交通規(guī)則的嚴重后果，引起學(xué)生的注意，再用多媒體出示一些交通安全知識，使交通規(guī)則潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并得出應(yīng)遵守交通規(guī)則的結(jié)論。但是，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，其應(yīng)用要符合教學(xué)與學(xué)生需求，不能因為追求教學(xué)呈現(xiàn)效果、減輕教學(xué)負擔(dān)而盲目地應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)做到科學(xué)、合理，否則就背離了教學(xué)目標，使信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式。

二、借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率

教學(xué)效率是指有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比，比值越高效率越高，反之亦然。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)手段的弊病是教師一味講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這是一種灌輸式的教學(xué)模式。從心理學(xué)角度看，這僅僅是依賴概念、判斷和推理的形式解決問題。而教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)可以讓學(xué)生有興趣地主動關(guān)注、思考、理解知識。這個時候教師不用過多講解，只需在適當?shù)臅r候做出適當?shù)囊龑?dǎo)即可。例如，應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生體育運動的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效提高學(xué)生的體育運動技能，從而提高課堂教學(xué)效率。如在跳高教學(xué)中，教師只通過講解告訴學(xué)生背越式跳高比跨越式跳高成績好的原因，學(xué)生只能機械記憶，卻很難理解。但如果教師利用教學(xué)視頻以人的身體重心為重點，對兩種跳高方式重心的移動進行對比呈現(xiàn)，教學(xué)效果就會好很多。這是因為學(xué)生能夠直觀地看到重心的移動，比只憑想象去理解要容易得多。

三、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣，就會有積極學(xué)習(xí)的主觀愿望。多媒體能滿足學(xué)生對興趣的需求，因此在利用多媒體開展教學(xué)的過程中，教師可以通過圖像、聲音等諸多手段的配合，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語教學(xué)中，教師就可以充分使用多媒體開展教學(xué)，先用動畫吸引學(xué)生注意力，然后將所要學(xué)的單詞、短語放在圖像上面，通過動畫來體現(xiàn)語境，通過音頻來體現(xiàn)語調(diào)。教師還可以通過彩色的字母進行單詞、重讀音、音標等內(nèi)容的教學(xué)。圖像、音頻、色彩等元素的加入，會讓抽象的學(xué)習(xí)變得生動、直觀。

四、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生的認知能力有限，他們的認知過程是以形象思維為主、向抽象思維過度的認知過程。在小學(xué)階段，學(xué)生很難理解抽象的概念，原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗不足。面對這一學(xué)情，教師就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使他們能夠借助事物的具體形象或表象進行思考，逐步理解和掌握知識。教師可以通過多媒體模擬演示，展現(xiàn)實際操作過程，讓學(xué)生進行觀察、分析、比較、思考、綜合、概括，體驗獲取知識的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)以圖片、影像等為主的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計模擬與教材內(nèi)容相貼合的課堂情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并強化學(xué)生的幾何空間直觀認知，提升學(xué)生的邏輯思維能力。對于“已知兩條邊的情況下，如何求得矩形的面積，為什么三角形的面積是S=ah/2”等問題，教師可以借助計算機進行形象的教學(xué)，通過剪切和粘貼圖形，清晰、直觀、形象地呈現(xiàn)公式的形成過程，使學(xué)生能夠化抽象的知識為具體形象的圖形，更好地理解和掌握知識。

五、借助信息技術(shù)增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是引發(fā)人從事某種行為的力量和念頭，不僅能引起一個人的活動，而且能將該活動導(dǎo)向某一目標，以滿足個體的某種需要、念頭、愿望、理想等。而學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標的一種動力傾向，包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要有三個條件：第一，創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動機;第二，引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機;第三，強化外部因素，維持學(xué)習(xí)動機。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動機水平、給予恰當評定、維護學(xué)習(xí)動機、正確處理競爭與合作等。例如，在學(xué)生做課堂練習(xí)時，可以使用計算機進行人機對話。當學(xué)生選擇正確時，計算機會發(fā)出一個小孩哈哈大笑的聲音來告訴學(xué)生回答正確;選擇錯誤時，計算機會出示小孩子哭泣的聲音，希望學(xué)生再來一次。這樣，學(xué)生就會對計算機練習(xí)產(chǎn)生興趣，并在人機對話中獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)中主動探究。

總之，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機。因此，教師應(yīng)正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律科學(xué)地制定教學(xué)方案，充分挖掘信息技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境吸引學(xué)生注意，把準輔助時機，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)有效性得以提高，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

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Research on the Auxiliary Function of?Information Technology in Teaching

Lei Chengmin

（Primary School Affiliated to Hubei University， Wuchang District， Wuhan City， Hubei Province， Wuhan 430062， China）

Abstract： Information technology has the characteristics of powerful platform function， realistic animation and clear pictures. Its role in assisting classroom teaching is reflected in the achievement of teaching objectives， the improvement of teaching efficiency， the stimulation of students' interest in learning， the development of students' thinking ability and the enhancement of students' learning motivation. Teachers should make rational use of information technology to construct intuitive and vivid teaching situations for students， concentrate students' attention， stimulate students' interest and improve teaching effectiveness.

Key words： information technology; teaching objectives; teaching efficiency; interest in learning; thinking ability; learning motivation