幼兒園創(chuàng)意涂鴉教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

鄭婧

摘 要：創(chuàng)意涂鴉是幼兒興趣的具體表現(xiàn)，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)在心情和觀察思考的重要方式。文章分析涂鴉活動(dòng)的教育現(xiàn)狀和不足，并從大膽想象、觀察思考、審美鑒賞、自我表達(dá)、協(xié)調(diào)發(fā)展等方面闡述涂鴉教育活動(dòng)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)意涂鴉;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0102-02

涂鴉是一門表達(dá)美的藝術(shù)，是幼兒發(fā)自內(nèi)心的、最自然的表達(dá)方式，在涂鴉活動(dòng)中，幼兒能夠獲得自由表達(dá)的喜悅感和極大的滿足感。在課程游戲化背景下，幼兒進(jìn)行自由自主的涂鴉活動(dòng)，可以盡情表達(dá)與創(chuàng)造，充分表現(xiàn)內(nèi)在的情感和需求。幼兒園創(chuàng)意涂鴉教育對(duì)幼兒的大腦開發(fā)、情緒情感展現(xiàn)、自我表現(xiàn)、創(chuàng)造性表達(dá)等均大有裨益。教師應(yīng)充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的涂鴉創(chuàng)作氛圍和空間，讓幼兒在舒心的環(huán)境中自由創(chuàng)作與表達(dá)，學(xué)會(huì)大膽想象、觀察思考、審美鑒賞、自我表達(dá)、協(xié)調(diào)合作。本文梳理了幼兒園涂鴉活動(dòng)的現(xiàn)狀，闡述涂鴉活動(dòng)的重要性，并在實(shí)踐中總結(jié)出若干創(chuàng)意涂鴉教育的途徑。

一、幼兒涂鴉活動(dòng)在幼兒園的教育現(xiàn)狀

1.幼兒規(guī)范式的涂鴉教育活動(dòng)

在幼兒園里，雖然一直強(qiáng)調(diào)“課程游戲化”，但是有的教師的主導(dǎo)性仍比較強(qiáng)，活動(dòng)中仍多見“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式，即老師講、幼兒聽。具體到涂鴉活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)按照老師的意愿去完成所布置的涂鴉任務(wù)，在創(chuàng)作的過(guò)程中無(wú)法體現(xiàn)幼兒的主體性，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造性思維被禁錮起來(lái)，影響幼兒的身心健康發(fā)展，不利于幼兒審美能力的培養(yǎng)。

2.幼兒放任式的涂鴉教育活動(dòng)

和第一種規(guī)范式的涂鴉教育相反，有的教師在教學(xué)過(guò)程中采用放任式的教育，不加引導(dǎo)，不提供必要的環(huán)境和材料。幼兒雖然憑著自己的想象，自由自在地去任意畫下來(lái)，但是完成后教師卻不加以分析評(píng)價(jià)，不去思考圖畫背后折射的幼兒心理，沒有對(duì)幼兒提供進(jìn)一步的支持。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)在放任式涂鴉過(guò)程中慢慢覺得無(wú)從下手，漸漸對(duì)涂鴉失去興趣，無(wú)法體驗(yàn)涂鴉的樂(lè)趣，最終也會(huì)失去涂鴉活動(dòng)的教育價(jià)值。

二、幼兒涂鴉在幼兒園教育活動(dòng)中的重要性

大家都知道，啟發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)興趣的重要途徑就是涂鴉，涂鴉是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的起步，也是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完全，對(duì)身體的自控能力比較差，情緒比較多變，所以在這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)幼兒進(jìn)行涂鴉是非常好的情緒宣泄方式。因此，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒涂鴉，讓其全身心投入其中，感受涂鴉的樂(lè)趣，不僅可以提高幼兒認(rèn)知水平，還能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒涂鴉的形式多種多樣，色彩不拘一格，題材豐富多彩。幼兒涂鴉可以讓幼兒自由地表現(xiàn)他們對(duì)美好生活的感知和向往，促進(jìn)幼兒心理、生理和智力的發(fā)展，挖掘幼兒的涂鴉潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，涂鴉活動(dòng)對(duì)幼兒的教育有著十分重要的作用。

三、幼兒創(chuàng)意涂鴉在幼兒園的教育對(duì)策

幼兒創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)可以在教師預(yù)設(shè)或幼兒自發(fā)的游戲、情境中進(jìn)行，讓幼兒在特定的環(huán)境中展示自己的思維方式，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)造性涂鴉，發(fā)揮涂鴉潛能，提升涂鴉創(chuàng)作水平，發(fā)展智力，培養(yǎng)想象力。

1.讓幼兒在創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)中學(xué)會(huì)大膽想象

幼兒涂鴉是一門啟蒙藝術(shù)，也是幼兒的一種語(yǔ)言。涂鴉過(guò)程不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而且有助于發(fā)展幼兒的想象力。幼兒的無(wú)意識(shí)記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，教師在布置涂鴉活動(dòng)的過(guò)程中盡量不要設(shè)置太多的繪畫規(guī)則，要讓幼兒自由繪畫自己所感興趣的事物、印象鮮明的事物，這樣在保護(hù)幼兒想象力的同時(shí)還能培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力。例如，幼兒喜歡各種卡通人物，通常男孩喜歡奧特曼，女孩則喜歡白雪公主，在用涂鴉方式繪畫這兩個(gè)卡通人物時(shí)，教師不要給幼兒設(shè)置諸如“白雪公主穿著美麗的裙子，有著黑色的頭發(fā)，而奧特曼必須是穿著鎧甲的”等規(guī)則，而要引導(dǎo)幼兒畫出自己想象出來(lái)的人物形象與特征。這樣在一定程度上有助于豐富幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒繪畫的成就感，從而推動(dòng)幼兒的思維和創(chuàng)造力得到不斷開發(fā)。

2.讓幼兒在創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察思考

幼兒常常通過(guò)敏銳的聽覺、視覺、觸覺、甚至全部的感知覺來(lái)感受世界和認(rèn)識(shí)世界，他們渴望了解這個(gè)世界中的一切事物，而涂鴉恰恰可以滿足幼兒的這一需求。在涂鴉活動(dòng)中，幼兒不僅可以將自己所看到的世界畫出來(lái)，而且可以主動(dòng)去觀察與思考自然界中的有趣現(xiàn)象，這樣就對(duì)拓寬幼兒的視野、開發(fā)幼兒的智力帶來(lái)推動(dòng)作用。例如，在進(jìn)行畫出“春夏秋冬”的涂鴉活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒觀察與思考能體現(xiàn)春夏秋冬的事物：春天柳條發(fā)芽了，各種小動(dòng)物都出來(lái)活動(dòng)了，夏天百花齊放，秋天樹葉的顏色變黃了，天氣變涼了，冬天花草樹木都凋謝了，動(dòng)物都去冬眠了。在幼兒完成涂鴉活動(dòng)后，他們不僅掌握了有關(guān)春夏秋冬的知識(shí)，而且還能鍛煉觀察能力和繪畫能力，從而為其進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。再如在繪畫小兔子時(shí)，教師需要展示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察兔子的外貌特征：兔子的眼睛是紅色的，兔子的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的，兔子的嘴巴是三瓣嘴。其中觀察越仔細(xì)的幼兒，所畫的兔子就會(huì)越形象生動(dòng)。因此，這一涂鴉活動(dòng)不僅可以讓幼兒樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，而且能增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。

3.讓幼兒在創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)中學(xué)會(huì)審美鑒賞

涂鴉是培養(yǎng)幼兒審美能力的“良藥”。教師在涂鴉教育活動(dòng)中，可以給幼兒準(zhǔn)備多樣化的筆，如各種顏色的、各種材質(zhì)的、各種大小的，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的顏色和線條畫出自己的內(nèi)心感悟，以此來(lái)提高審美能力。例如在繪畫一朵花時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來(lái)繪畫，可以是翠綠的“搖錢樹”，也可以是黃綠相間的“向日葵”，還可以是紅綠搭配的“玫瑰花”，大家選擇的涂鴉素材不同，每個(gè)幼兒創(chuàng)作的作品也會(huì)與眾不同。在繪畫的過(guò)程中，幼兒的繪畫靈感和審美意識(shí)得到激發(fā)，幼兒的審美能力得到提升，從而達(dá)到良好的涂鴉效果。

4.讓幼兒在創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我表達(dá)

“涂鴉”是到達(dá)幼兒內(nèi)心世界的“橋梁”。由于幼兒的自我表達(dá)能力有限，他們還不善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，而涂鴉繪畫是幼兒直觀表達(dá)內(nèi)心想法的良好工具。例如，幼兒由于興趣班太多，但又不能充分向家長(zhǎng)表達(dá)自己的想法，于是他們?cè)谕盔f活動(dòng)中可以繪畫出游樂(lè)場(chǎng)，畫出喜愛的游戲活動(dòng)，這樣既可以讓心里的負(fù)面情緒得到發(fā)泄，也有助于向成人傳遞信息，促進(jìn)相互之間的交流和理解。

5.讓幼兒在創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展

“涂鴉”繪畫是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅涉及觀察、記憶、比較等一系列過(guò)程，而且需要幼兒不斷變化涂鴉的形式，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)給出繪畫信息，并通過(guò)動(dòng)手操作迅速完成涂鴉過(guò)程。這樣可以鍛煉幼兒的手臂大肌肉、手指小肌肉，促進(jìn)手臂、手腕、手指協(xié)調(diào)配合，從而提高幼兒的綜合能力。例如，在進(jìn)行涂鴉活動(dòng)“鏡子中的自己”時(shí)，幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子，然后在教師的指導(dǎo)下幼兒仔細(xì)觀察自己的五官，自由發(fā)揮，畫一畫自己的樣子。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在幼兒完成涂鴉后，教師隨機(jī)抽出若干幅作品在大家面前展示，讓幼兒猜一猜分別是哪位小朋友。這樣的涂鴉活動(dòng)不僅氣氛活躍，而且幼兒的繪畫熱情高漲，手、眼、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，教師要重視幼兒園創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，以課程游戲化建設(shè)為著力點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)意涂鴉教育。要讓幼兒在不同環(huán)境、不同材料、不同內(nèi)容、不同形式的涂鴉創(chuàng)作中學(xué)會(huì)大膽想象、觀察思考、審美鑒賞、自我表達(dá)、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Creative Graffiti?Education Activities in Kindergartens

Zheng Jing

（Kunlun Experimental Kindergarten， Liyang， Jiangsu Province， Liyang 213300， China）

Abstract： Creative graffiti is the specific expression of children's interest， and is also an important way for children to express their inner mood， to observe and to think. This paper analyzes the current situation and shortcomings of graffiti education， and expounds the specific countermeasures from the angles of bold imagination， observation and thinking， aesthetic appreciation， self-expression， coordinated development and other aspects.

Key words： children education; creative graffiti; current situation; strategy