信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育探研

成曉娟

摘 要：電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動形象的視頻、動聽的音樂、美輪美奐的畫面，迎合了幼兒不同的感覺器官，符合幼兒的認知規(guī)律。信息技術(shù)運用于幼兒教育活動中，是時代發(fā)展對幼兒教育的要求，可以有效地促進幼兒核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也使幼兒教育煥發(fā)出新的生命活力。文章對如何讓信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒;核心素養(yǎng);認知規(guī)律

中圖分類號：G612;G431 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0106-02

幼兒的學習與發(fā)展是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的，教師應該創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，讓每個幼兒都能愉快地度過童年生活。核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應從小抓起。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體教育和網(wǎng)絡媒體在幼兒園保育教育活動中發(fā)揮著日益巨大的作用，兩者的融合是幼兒教育時代發(fā)展的需要。實踐證明，電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動形象的視頻、動聽的音樂、美輪美奐的畫面，符合幼兒的認知規(guī)律。因此，幼兒園應充分利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教學活動，喚起幼兒參與活動的內(nèi)在動力，讓幼兒積極探索并參與游戲活動，進而達到培養(yǎng)幼兒終身學習態(tài)度和能力的目標，提高幼兒的核心素養(yǎng)。本文對如何巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)進行探討。

一、巧用信息技術(shù)，精心呵護幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學習探究興趣

幼兒的年齡較小，各方面的能力都不強，興趣易轉(zhuǎn)移。教師必須找到正確的方法，利用新奇和獨特的東西來呵護幼兒的好奇心，并激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒是用形象、色彩和聲音來思維的。信息技術(shù)的使用在一定程度上符合幼兒思維的發(fā)展。多媒體課件呈現(xiàn)的生動的視頻、動聽的音樂和美麗的畫面迎合了幼兒不同的感官，更符合幼兒的認知規(guī)律，可以滿足他們的好奇心。兒童往往會被鮮艷的色彩、美麗的風景、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入一種自覺的學習狀態(tài)。合理使用信息技術(shù)，可以更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，科學活動本身就很無聊，但使用信息技術(shù)就會變得有趣和生動。課件“植物之母有道路”介紹了種子的傳播方式，幼兒可邊看課件邊探究，大膽猜測，大膽交流表達。多媒體課件具有圖像生動、信息刺激強、時間和空間廣的特點，讓幼兒可以在輕松愉快的學習環(huán)境中探索植物母親的奧秘。

二、巧用信息技術(shù)，豐富主題活動，促進幼兒核心素養(yǎng)的形成

教師必須注意領(lǐng)域和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應與主題活動有機結(jié)合，因此教師要捕捉幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的機會，視線與幼兒對接，圍繞核心素養(yǎng)生成課程。主題活動是幼兒園的主要活動，是實現(xiàn)幼兒教育目標的重要途徑。實踐證明，主題活動集成了圖形和音頻圖像，生動直觀，深受幼兒喜愛。例如，在開展三八節(jié)主題活動“媽媽我愛你”的過程中，教師充分利用信息平臺讓媽媽說心聲，并將其中好的部分收集起來作為課件內(nèi)容。開展主題活動時，幼兒在多媒體音樂、動畫、錄音的熏陶下，感恩之心油然而生，紛紛訴說媽媽的辛苦，表達對媽媽的愛，為媽媽制作禮物。幼兒的這些活動，教師一一記錄下來，制成微視頻，放在家園共育群里，使主題活動得到進一步升華。

三、巧用信息技術(shù)，開展區(qū)域活動，助推幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動是幼兒的一種重要自主活動形式，也是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑之一，大多數(shù)幼兒自主學習和游戲都發(fā)生在區(qū)域活動中。在活動期間，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇材料，與相同興趣的幼兒結(jié)為游戲伙伴，共同制定規(guī)則，合作完成游戲，在區(qū)域活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師應從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點出發(fā)，研究信息技術(shù)在區(qū)域活動中的應用，讓幼兒選擇符合自己興趣和需求的學習方式，使信息技術(shù)成為幼兒獨立學習的有力支持。例如，在語言區(qū)域，教師過去常常使用語言或插圖來幫助幼兒理解?，F(xiàn)在，教師不僅提供適合這個年齡段幼兒的各種書籍，還提供有關(guān)這些書籍的視頻和音頻資料。這樣，幼兒選擇的機會就多了，將更積極地學習，獲得所需要的知識。再如，幼兒喜歡編織，對墻上的編織圖示，有些幼兒依然學不會，希望教師手把手指導。因此，教師將編織方法和整個編織過程制作成微課，讓幼兒觀看。教師根據(jù)幼兒的接受能力放慢演示速度或解釋速度，以便幼兒可以仔細觀察。這些活動，提高了幼兒的動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力。在區(qū)域活動中投入適當?shù)男畔⒓夹g(shù)資源，為幼兒提供了獨立學習的空間，為幼兒的個性化學習提供了更大的可能性，可以促進幼兒自我學習能力的發(fā)展，有利于幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)，點亮一日活動過渡環(huán)節(jié)，培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒的核心素養(yǎng)不是高大、形而上學和空洞的概念，它存在于教師和幼兒之間的每一次積極互動中。因此，在幼兒一日生活中，除了主題活動、區(qū)域活動這些環(huán)節(jié)，一些過渡環(huán)節(jié)也很重要。例如，在餐前、離園前以及生活活動的過渡環(huán)節(jié)中，幼兒處于一種激動、興奮的狀態(tài)，常常容易出現(xiàn)打鬧、爭執(zhí)等問題，需要教師經(jīng)常關(guān)注和指導。事實上，這些活動的過渡環(huán)節(jié)也是審美教育和情感教育的好機會。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，利用一些音樂、故事、視頻等多媒體手段營造溫馨的氛圍，讓幼兒在一日活動過渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可將一些行為規(guī)范以小動畫的形式在過渡環(huán)節(jié)反復播放，讓幼兒在觀察和模仿中學會知識，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得生活能力和社會認知發(fā)展。利用多媒體優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設，可使“生活提示”不再枯燥，使幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)不再單調(diào)，增強了幼兒實踐操作的興趣和熱情，使幼兒的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

五、巧用信息技術(shù)，開展家園共育，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變航逃粦獌H在幼兒園中進行，家庭教育也十分重要。信息技術(shù)以其高效、快捷、豐富的特性，促使幼兒園與家長實現(xiàn)零距離交流、多元化互動，搭建了一種新型的家園互動平臺，促進了家園共育工作的有效開展。對3歲～6歲的幼兒來講，影響其發(fā)展的主要因素就是家庭、幼兒園和同伴等微觀系統(tǒng)，所以，家園共同教育是促進幼兒協(xié)調(diào)和全面發(fā)展的最關(guān)鍵、最有效的途徑。幼兒園應充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮幼兒園的教育職能，使家園共育的形式變得更為多樣化且更具可行性，為幼兒的發(fā)展提供助力。

綜上所述，信息技術(shù)以其在幼兒園教學中的獨特魅力吸引了幼兒的注意力，激活了幼兒的思維，在培養(yǎng)幼兒主動探究能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用，也受到大多數(shù)幼兒園教師的青睞。為了培養(yǎng)時代發(fā)展需要的人才，教師必須以嶄新的面貌迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，積極學習研究新的信息技術(shù)教學手段，使信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。

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Research on Children's Core Literacy Education by ?Information Technology

Cheng Xiaojuan

（Tongwei Kindergarten， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： The vivid videos， beautiful music and beautiful pictures presented by audio-visual education and media cater to children's different sensory organs and conform to children's cognitive laws. The application of information technology in early childhood education activities is the requirement of the development of the times for early childhood education. It can effectively promote the formation and development of early childhood core literacy， and also make early childhood education glow with new vitality. This paper discusses how to let information technology help children's core literacy education.

Key words： information technology; young children; core accomplishment; cognitive law