乘法游戲教學實例分析與應用策略探研

梁源

摘 要：在數(shù)學教學中應用游戲教學法，可以讓學生真正感受到數(shù)學學習的樂趣與魅力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到更好的教學效果。在數(shù)學乘法教學中，教師應通過小組討論強化學生記憶，創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生興趣，注重能力培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)提高，并以生為本，關注學生實際，使學生更好地掌握數(shù)學知識。

關鍵詞：數(shù)學;乘法;游戲教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0086-02

數(shù)學是學校教學體系中不可缺少的主干課程，也是其中非常重要的組成部分。數(shù)學教學的有效性，對學生的發(fā)展來說具有十分重要的作用。在新課程改革不斷推進的背景下，數(shù)學教育也已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，并且收獲了很好的成效。其中，游戲教學法的應用，更是發(fā)揮著非常重要的作用。游戲教學法將游戲與教學結合起來，可以化解數(shù)學教學的枯燥與單調(diào)，為學生營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，實現(xiàn)“玩中學”。乘法知識與人們的日常生活是息息相關的，也是小學階段數(shù)學教學的重點內(nèi)容。在乘法知識教學中，為了能夠提高教學效果，培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力，教師要根據(jù)學生的實際情況來應用游戲教學法。本文基于游戲教學實例，對乘法教學中游戲教學法的應用策略進行分析。

一、從教學實例看游戲教學的優(yōu)勢

當學生已經(jīng)會背九九乘法表的時候，為了鞏固學生的記憶，激發(fā)學生的學習欲望，教師在課堂上組織了一個有關“乘法”的游戲。教師走進課堂，懷里抱了4棵類似圣誕樹的仿生樹木。將這4棵樹木放下之后，教師又從包里拿出了4疊類似樹葉的卡片，并對學生說：“同學們，大家已經(jīng)會背九九乘法表了，今天，老師就和大家來做一個游戲，考考大家背得怎么樣?，F(xiàn)在，這里有4棵樹，上面有很多的樹枝，每一根樹枝上都寫著不一樣的得數(shù)，如25、36等。老師手上還有4疊樹葉卡片，上面有乘法算式，如9×9、6×8等。接下來，老師就把同學們分成四組，你們拿著這些‘樹葉，為它們找到自己的枝干，并裝上去，比一比哪個小組裝得最快、正確率最高?！薄昂?！”教師話音剛落，學生們就已經(jīng)異常興奮了，恨不得立刻參與到游戲中。教師將每一疊“樹葉”都分給了每個組的小組長，小組長與成員商量，組員們口中默默地背誦乘法表，拿著卡片嘰嘰喳喳地涌到樹前，好不熱鬧。不一會兒，這些小樹都找回了它們的“葉子”。

在這個案例中，教師采用游戲的方式強化學生對乘法的理解，學生的學習熱情也更高。學生的年齡不大，正是愛玩的時候。這種競賽性的游戲，無疑是激發(fā)他們興趣的最好方式。而且，組與組之間的競爭，也會強化組內(nèi)成員之間的交流，培養(yǎng)學生的交流能力和溝通能力。游戲教學的優(yōu)勢具體可以從以下幾方面體現(xiàn)：第一，可以調(diào)動學生的積極性。學生性格比較活潑，而且注意力不能長時間集中，在課堂上也經(jīng)常愛做一些小動作。因此，在小學教學階段，教師也面臨著很大的難題。但是，若是能夠合理地引入游戲輔助教學，便可以更好地吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性，使得他們可以主動、積極地參與到學習中。第二，可以活躍課堂氛圍。將游戲引入到課堂教學當中，學生也就從傳統(tǒng)的被動學習轉為了主動參與游戲，會在游戲的過程中獲得相關的知識。在游戲中，學生往往會更加興奮，減輕學習壓力，享受這種輕松、快樂的氛圍，從而獲得更好的學習效果。

二、乘法教學中應用游戲教學法的策略

學生正處于思維飛速發(fā)展的階段，對外界事物具有強烈的好奇心，總是會被外界的事物吸引，在課堂上很難長時間集中注意力，而且數(shù)學知識較為抽象與枯燥，學生理解起來有一定難度，降低了學習興趣，影響了教學效果。通過上述案例可知，采用游戲教學法開展數(shù)學教學，課堂氛圍更加輕松，學生的學習興趣更加濃烈，對于乘法運算的應用能力也會大大提高。因此，教師應該積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，采用高效的、契合學生心理特點的方法來進行教學，以此獲得更好的教學效果。在數(shù)學乘法教學中，教師可以從以下幾個方面應用游戲教學法，使其更好地發(fā)揮作用。

1.小組討論，強化學生記憶

在數(shù)學乘法教學中，僅僅背誦乘法口訣是無法提高學生的應用能力的。對此，教師應該積極地改變傳統(tǒng)的教學模式，采取一些具有趣味性的、能夠吸引學生學習興趣的方式來進行教學。從上述案例可以得知，小組內(nèi)部的溝通和交流，就能夠強化學生對乘法的理解。因此，教師在教學中應適當?shù)貫閷W生提供小組討論的機會，讓他們通過小組討論的方式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高學生的自主探究能力。

2.創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生興趣

在上述游戲教學案例中，整個課堂氛圍是非常輕松的，學生的表現(xiàn)也是非常積極的。在這種教學環(huán)境下，學生可以更好地學習知識、理解知識以及掌握知識。因此，在實際的教學過程中，教師應該根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好以及心理特點等創(chuàng)設輕松、有趣的教學情境，讓學生可以積極、主動地參與到學習中。例如，在教學“混合運算”時，單純的例題講解讓學生感覺無趣，教師便可以創(chuàng)設輕松的游戲情境，在其中融入混合運算的相關知識，讓學生在游戲中認知體驗。

3.注重能力培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)提高

在數(shù)學教學中，僅僅強化理論教學是不夠的，教師還必須重視對學生能力的培養(yǎng)，而這對提高學生的數(shù)學能力來說也有著十分重要的意義。就以乘法教學而言，教師除了要讓學生牢牢地記住乘法口訣和相關的運算法則之外，還需要培養(yǎng)他們利用乘法知識解決實際問題的能力。在上述案例中，教師就利用“幫小樹找葉子”的游戲培養(yǎng)學生對乘法知識的運算能力。學生只是會背誦乘法口訣，卻不會在實際情況中運用，也是沒有任何意義的。只有讓學生學會利用自己的知識解決實際問題，才是數(shù)學學習的根本。所以，在實際教學過程中，就需要教師從不同的角度切入，讓學生融會貫通，培養(yǎng)學生的運算能力。

4.以生為本，關注學生實際

在數(shù)學教學中，不僅要講究效率，更要講究效果，也就是要讓每個學生都得到提升。在前文的案例中，教師通過一個游戲開展教學，將學生分成幾個小組，讓學生通過匹配樹葉對相關的乘法知識實現(xiàn)掌握理解。這種方法就滲透了以生為本的理念，只是設定了一個游戲模式，具體如何做，學生完全可以自主把握。學生可以選擇最適合自己的方式參與游戲，基于乘法知識來完成游戲。因此，在進行數(shù)學教學時，教師要以生為本，關注學生的實際，讓教學活動貼近學生，讓學生能夠輕松地理解和掌握知識。

三、結束語

總之，在數(shù)學乘法教學中應用游戲教學法，是一種十分有效的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以提高教學效率。為此，教師應根據(jù)教學需要和學生年齡特點，通過小組討論、創(chuàng)設趣味教學情境、注重能力培養(yǎng)、關注學生實際，更好地應用游戲教學，使其在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，提高數(shù)學教學質(zhì)量與學生學習效果。

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Exploration of Case Analysis and Application Strategy of Game-based Multiplication Teaching

Liang Yuan

（Wenmiao Street Primary School， Tongwei Town， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： The application of game-based teaching method in mathematics teaching can make students really experience the fun and charm of mathematics learning， stimulate students' interest in learning， activate the classroom atmosphere， and achieve better teaching effect. In the process of teaching mathematical multiplication， teachers should strengthen the memory through group discussion， create interesting teaching situations， stimulate students' interest， pay attention to ability training， realize the improvement of students' quality， adhere to the policy of student orientation and pay attention to students' actual conditions so as to make students better master mathematics knowledge.

Key words： mathematics; multiplication; game-based teaching; core competence