拓展性教學在英語課堂中的應用研究

陳莉

摘 要：拓展性教學是一種綜合性教學方法，能開闊學生知識視野，開發(fā)學生的潛在學習能力，提高學生的綜合素質。在英語教學中，教師可通過完善教學目標、充實教學內容，增加課堂趣味性等，實施拓展性教學，打造高效英語課堂，提高教學質量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：拓展性教學;小學英語;高效課堂;教學質量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0084-02

如何使每個學生都能充分發(fā)揮潛在的學習能力，是英語任課教師的職責所在。拓展性教學是一種綜合性教學方法，它以學生的實際學習水平為立足點，深入開發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，并將這種潛能轉化為學習能力，提高學生英語水平，實現(xiàn)學生素質全面發(fā)展的教育目標。

一、完善教學目標，開展拓展性教學

完善教學目標可分成兩部分，首先是從單一的二維目標，轉化為立體化的三維目標，其次是學期化的大教學目標分化成不同模塊、單元甚至短文的小目標。

首先，是教學模塊的立體化擴展過程。眾所周知，新課改的三維目標是“知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值感” ，貫徹三維目標，能提高教學的實效性，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質，使學生成長為社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。因此，教師應從傳統(tǒng)“應試”教學模式中走出來，通過完善教學目標開展拓展性教學，在完成英語基礎知識教學的同時，重視品德教育和心理教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的精神品質和良好的學習能力，促進學生全面發(fā)展。

其次是將教學目標大化小，譯林版小學英語教材的每一冊都劃分為四個Module（模塊），而每一個Module又由四個單元（Unit）組成，一個模塊相當于一個Goal，每一個單元則是一個Sub-goal。利用這種方法，任課教師就可以化整為零，在每個單元乃至每個小節(jié)的教學過程中找到最為合適的方法進行拓展性教學。例如，在“形狀”這一單元的課程講授過程中，教師可擺脫按部就班的填鴨式教學，帶領學生尋找日常生活中的物體形狀，并引導學生運用已知詞匯對這些物體形狀進行描述：“What shape is the window？”“What shape are these books？”當學生無法利用自身詞匯描述物體形狀時，教師可以引導學生積極提出問題，順勢講解教學目標內的英語基礎詞匯知識。采用拓展性教學方法，不僅能調動學生學習的積極性，還能將英語教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生在學習新知識的同時，鞏固已有知識，可謂一舉兩得。

二、充實教學內容，開展拓展性教學

充實教學內容需要教師做到兩點：一是要扎實掌握教材內容，二是要通過已知的教材內容拓展出更加豐富有趣的知識點。

第一點是所有教師的共識，教師只有全方位、多層級理解和掌握教材內容，才能進行正確的課堂教學，保證英語課堂教學的高效率。例如，任課教師只有充分了解譯林版英語教材“block-building”的編寫方式，做好各學期不同教材內容的相互聯(lián)系和整理工作，充分利用這種承上啟下、以點帶面的拓展性教學，才能有效地進行本學期教學工作。

第二點對教師的要求更為嚴格，這也是為了更好地適應新課程改革的需要。新課程改革要求教師在熟悉教材的基礎上，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，對教學內容進行 “二次拓展”。當然，這種拓展并不是沒有止境的，所拓展的內容應該在學生學習能力范圍之內。拓展內容過于深奧，學生難以理解和掌握，容易產生自卑心理，從而會失去英語學習興趣。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨之際，教師可先為學生介紹“Children's Day”“Teacher's Day”“National Day”“Christmas”等詞匯，然后提問：“Which are Chinese？Which are foreigner？”等學生回答后，教師可以繼續(xù)提問：“The Spring Festival is coming，are you exciting？And what shall we do？”學生會給出五花八門的答案。在學生學習積極性、主動性高漲之際，教師可開啟課程的主題內容Halloween教學，為學生介紹這一具有西方文化色彩的節(jié)日。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，還打破了教材的束縛，在知識講解之余，為學生介紹了中西方的文化差異，拓展了學生的知識視野。

除此之外，教師還可以在學生進行英語聽力練習時，為學生挑選一些生動有趣的對話內容，讓學生在對話中輕松愉快地學習英語知識。

三、增加課堂趣味性，開展拓展性教學

傳統(tǒng)的英語課堂教學枯燥乏味，從而導致一部分學生對英語學習興趣不足，動力不足。為此，教師可采取模擬情境和開展教學游戲的拓展性教學方法，增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生愛上英語學習。

模擬情境是一種三維立體化的教學方法。在情境模擬下，學生可以憑借眼睛、耳朵、大腦等多個器官感知情境化課堂的教學環(huán)境。這可以充分調動學生的好奇心與興趣，讓學生處在一個生動、風趣的課堂之中，在提高學生實際運用英語詞匯能力的同時，一定程度上緩解學生的學習壓力。例如，在食品類詞匯的單元講解過程中，教師可提起肯德基、麥當勞等知名快餐企業(yè)，進而引出一系列需要學習或已經學習的快餐類詞匯，再與學生模擬在快餐店點餐的情境。教師可以扮演服務生，向學生提問：“What can I do for you？”學生可以扮演食客進行回答：“I will have a cup of milk and a hamburger，what about you？”學生也可以通過提問，引導另一名扮演客人的學生進行回答。模擬情境對話的拓展性教學，不僅可以提高學生熟練掌握和實際應用英語詞匯的能力，還可以使任課教師及時發(fā)現(xiàn)部分學生在口語對話過程中存在的不足，以便對其進行及時指導。

學生對游戲有著熱愛的天性，因此，游戲教學已成為課堂教學的新寵。對學生來說，向來以嚴肅為代名詞的課堂，有了游戲的融入，將能極大地吸引他們的注意力，調動他們參與的積極性。因此，教師可以適當拓展游戲教學內容。例如，在“Asking the way”的講解過程中，教師可以組織學生開展 “Could you tell me the route for travel”的角色表演游戲。將學生分成不同的小組，小組內自由分配游客、志愿者角色，將校園作為“世博會”場地，讓志愿者為游客提供服務，并進行評比。如游客可請求志愿者為其指引道路，志愿者要為游客耐心指引，最后以志愿者成功為游客指引正確目的地耗時長短為評判標準，耗時最短的小組獲勝。開展這樣的游戲，可以培養(yǎng)學生學以致用的能力，既能鞏固新知，又能復習舊知，還能培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，使學生養(yǎng)成樂于助人的良好習慣，促進學生的全面發(fā)展。

拓展性教學是一種綜合性教學方法，能開闊學生知識視野，開發(fā)學生的潛在學習能力，提高學生的綜合素質。教師在英語教學中可通過完善教學目標、充實教學內容，增加課堂趣味性等，實施拓展性教學，打造高效英語課堂，提高教學質量，提升學生英語核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。

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Study on the Application of Extension?Teaching in English Classroom

Chen Li

（Baoying County Development Zone International School， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： As a comprehensive teaching method， expansion teaching can broaden students' knowledge and vision， develop students' potential learning ability and improve their comprehensive quality. In English teaching， teachers can implement expansion teaching， create an efficient English classroom， improve the quality of teaching and enhance the core competence of students in English through improving the teaching objectives， enriching the teaching content and increasing the classroom interest， etc.

Key words： expansion teaching; primary school english; efficient classroom; teaching quality; core competence