高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性探賾

張?zhí)焱?/p>

摘 要：作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。縱觀高中作文教學(xué)，存在諸多問(wèn)題，直接影響高中作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性;思維能力;語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0074-02

作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作文能力的提升是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高中生的寫作水平偏低，在很大程度上是作文教學(xué)缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性所導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)從實(shí)用性和創(chuàng)新性角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，以提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性進(jìn)行探究。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，高中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

1.少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

通常來(lái)說(shuō)，教師在作文課上都會(huì)給學(xué)生留有充足的寫作時(shí)間，并針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方法。然而，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師雖然給他們提供了充足的寫作時(shí)間，但是他們沒(méi)有充分利用。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之不正確的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性不高。

2.部分教師在作文教學(xué)中過(guò)于重視形式

受高考影響，部分教師在作文教學(xué)中過(guò)于重視形式，教學(xué)生寫作僅僅是為了應(yīng)付考試，不注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生長(zhǎng)期處于定向思維的束縛中。教師在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生摘抄并背誦一些華麗的句子以及名人名言，并要求學(xué)生在寫作時(shí)用上這些句子。這樣的教學(xué)方式，形式化嚴(yán)重，不能凸顯作文教學(xué)的靈活性，使學(xué)生的思維受到限制，難以寫出具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的作文。

3.忽略作文的實(shí)用性

為了提高學(xué)生的寫作能力，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)寫作，而學(xué)生寫出來(lái)的文章往往都是生搬硬套。這種教學(xué)方式，使學(xué)生在寫作中舍棄了質(zhì)樸的語(yǔ)言，而運(yùn)用華麗的辭藻進(jìn)行堆砌，寫出來(lái)的文章缺少底蘊(yùn)，沒(méi)有內(nèi)涵。

4.不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，不能從學(xué)生的視角和生活閱歷出發(fā)，往往讓學(xué)生按照自己的思路寫作，或引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)切入點(diǎn)寫作，這無(wú)疑給學(xué)生的寫作畫定了框架，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生如果沒(méi)有按照教師的思路寫作，往往會(huì)招來(lái)非議。因此，學(xué)生在寫作中處于盲目從眾的狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，寫作積極性得不到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性探究

在語(yǔ)文考試中，作文所占的比重較大，寫好作文不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要探究作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性，以提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.提高高中作文教學(xué)的實(shí)用性

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人基本素養(yǎng)的重要組成部分，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅能夠幫助學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行順暢的溝通與交流，還有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作文是學(xué)生表達(dá)情感的主要形式之一，充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的實(shí)用性。因此，要想提高作文教學(xué)的實(shí)用性，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的作文掌控能力。作文的實(shí)用性除了體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力方面之外，還體現(xiàn)在對(duì)作文的全面掌控上，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作文掌控能力。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確文章的中心思想，明確自己想要表達(dá)的思想情感，還要善于捕捉文章的閃光點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平將會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。教師還可以針對(duì)不同的作文體裁，分板塊進(jìn)行教學(xué)，以突出文體特色，讓學(xué)生更好地加以掌握。同時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。教師要教給學(xué)生突出文體特色的方法，這不僅能提高學(xué)生對(duì)不同文體的掌控能力，還能讓學(xué)生從自身的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，選擇適合自己的文體，寫出更具有實(shí)用性的文章。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的捕捉作文閃光點(diǎn)的能力。教師從其他角度進(jìn)行實(shí)用性作文教學(xué)，同樣也能取得良好的教學(xué)效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同文體的閃光點(diǎn)和特色，并通過(guò)一些典型的文章引導(dǎo)學(xué)生分析如何才能突出不同文體的閃光點(diǎn)和特色。教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握深入挖掘作文題目含義的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的捕捉作文閃光點(diǎn)的能力。好的作文題目不僅有表層含義，還有更深層次的含義，學(xué)生只有準(zhǔn)確把握題目更深層次的含義，并能從寫作材料中提煉出文章的中心，找到寫作的閃光點(diǎn)，才能寫出高水平的作文。

2.提高高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生如果在寫作中完全求實(shí)，缺乏聯(lián)想和想象，缺乏創(chuàng)新性，寫出來(lái)的文章就會(huì)沒(méi)有新意，沒(méi)有趣味性，沒(méi)有創(chuàng)造性;學(xué)生如果在寫作中華而不實(shí)，缺乏真實(shí)感受，缺乏生活經(jīng)歷，寫出來(lái)的文章就會(huì)索然無(wú)味，不能感染人，不能影響人，不能教育人。因此，教師在作文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在聯(lián)想中抽象處理寫作素材，在發(fā)散思維的過(guò)程中辨證地分析事物的本真，從而有效地拓展素材所表現(xiàn)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維。例如，以“母親的手”為主題進(jìn)行寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從母親的手聯(lián)想到比較抽象的責(zé)任和母親的家國(guó)情懷，從這個(gè)角度立意，能提升作文的創(chuàng)新性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生汲取生活素材的能力。藝術(shù)來(lái)源于生活但又高于生活，寫作同樣如此。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)世界，在寫作時(shí)運(yùn)用生活中感觸最深的、比較精彩的事物或人，寫出更加生動(dòng)、精彩的文章。教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，主動(dòng)分析所見(jiàn)所聞，從而提高學(xué)生感悟生活、提煉生活的能力。例如，教師可以要求學(xué)生每天寫日記，每周寫周記，讓學(xué)生在積累素材的過(guò)程中，逐漸提高自身的創(chuàng)新能力。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，如此才能將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作中。為此，教師可以建立適宜的寫作平臺(tái)，利用微信群讓學(xué)生進(jìn)行交流，而教師則可以適當(dāng)給學(xué)生提出一些討論的話題，保證學(xué)生在討論中迸發(fā)一定的創(chuàng)新見(jiàn)解，同時(shí)也能合理地將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。除此之外，教師也可以在微信群展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，提升學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)從實(shí)用性和創(chuàng)新性角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，以提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Practicality and Innovation of?High School Chinese Composition Teaching

Zhang Tianwei

（Lintao No.4 Middle School， Gansu Province， Lintao 730516， China）

Abstract： Composition plays an important role in high school Chinese teaching， which is able to improve students' logical thinking ability and language expression ability and has a far-reaching impact on students' development and growth. A general survey of high school Chinese teaching indicates the existence of numerous problems， which are directly affecting the efficiency and quality of Chinese composition teaching in high school. This paper analyzes the problems existing in high school Chinese composition teaching and explores the practicability and innovation of high school Chinese composition teaching.

Key words： high school Chinese; composition teaching; practicability; innovation; thinking ability; language expression ability