優(yōu)化珠心算教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探研

嚴(yán)濤

摘 要：珠心算是利用算盤這一直觀的教學(xué)道具開展教學(xué)的，通過雙手撥珠、眼看、耳聽等，能促使學(xué)生的左右腦同時(shí)運(yùn)動(dòng)，加深他們對(duì)抽象知識(shí)的理解。文章對(duì)珠心算教學(xué)進(jìn)行探討，并從基礎(chǔ)性練習(xí)、趣味性練習(xí)、情境性練習(xí)、比賽性練習(xí)及實(shí)踐性練習(xí)等五個(gè)方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：珠心算教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.57 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0054-02

算盤對(duì)于學(xué)生來說，不僅是學(xué)具，也是玩具，如果教師在珠心算教學(xué)過程中能借助算盤激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有好處的。因此，教師在教學(xué)過程中要采取多樣化的教學(xué)手段和方式，樹立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，促進(jìn)學(xué)生珠心算水平的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)性練習(xí)

小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知水平有限，并不能像成年人那樣對(duì)抽象的事物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，更容易對(duì)簡單直觀的事物產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，教師在珠心算教學(xué)過程中，就可先要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)，再鼓勵(lì)學(xué)生了解珠心算的基本原理以及算盤的基本結(jié)構(gòu)等，從而使他們對(duì)珠心算產(chǎn)生興趣，這有助于課堂教學(xué)效率的提升。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生計(jì)算“10以內(nèi)的加減法”，并把算盤中的“梁”比喻成是樓上和樓下的分界線，用“珠姐姐”表示上面的珠子，用“珠弟弟”表示下面的珠子，使學(xué)生快速了解算盤的結(jié)構(gòu)，這樣他們?cè)谟?jì)算的過程中興致會(huì)更高。目前，很多教師覺得10以內(nèi)的加減法很簡單，對(duì)學(xué)生的珠心算過程并不重視，這導(dǎo)致很多學(xué)生在操作算盤時(shí)不夠熟練。因此，通過基礎(chǔ)性的練習(xí)，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生用算盤來算數(shù)的良好習(xí)慣，并檢查他們是否掌握了正確的撥珠方式。這樣，能使學(xué)生的計(jì)算又快又準(zhǔn)，有助于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

總之，通過基礎(chǔ)性的練習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算題會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在計(jì)算的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)和掌握更多的技巧，能提高整體教學(xué)效果。

二、 趣味性練習(xí)

愛玩愛鬧是學(xué)生的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們天生具有好奇心，對(duì)各種新鮮事物充滿了探究欲望，而且注意力集中的時(shí)間較短，經(jīng)常會(huì)在課堂上交頭接耳。因此，教師在珠心算教學(xué)的過程中，可借助游戲的形式來進(jìn)行趣味性練習(xí)，以吸引學(xué)生的注意力，挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力。

“湊數(shù)”是珠心算中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，怎樣才能使學(xué)生更好地理解和掌握“湊數(shù)”的概念呢？這就要求教師在教學(xué)過程中多組織趣味性的游戲練習(xí)，如設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲等?！罢遗笥选钡挠螒蚴墙處煼职l(fā)給每個(gè)學(xué)生一張卡片，鼓勵(lì)他們根據(jù)老師給出的口令找到其他同學(xué)手中對(duì)應(yīng)的卡片，以此來幫助他們掌握5、10、20等數(shù)字的組成，使他們更好地理解“相加等于5（或者10）的兩個(gè)數(shù)互為湊數(shù)”的概念，從而幫助他們形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

總之，趣味性練習(xí)能使學(xué)生對(duì)珠心算更感興趣，學(xué)習(xí)的興致也更高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，積極組織多樣化的趣味練習(xí)，從而滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、情境性練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，知識(shí)之間的聯(lián)系比較密切，這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為此，教師在珠心算教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以降低教學(xué)的難度，并促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)更好地解決實(shí)際生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“8的進(jìn)位加法”一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：小明在超市的玩具柜臺(tái)發(fā)現(xiàn)了自己最喜歡的玩具賽車和喜羊羊貼紙，玩具車要8元錢，喜羊羊貼紙要2元錢，小明想把它們都買下來，一共需要多少錢呢？大家能否利用自己所學(xué)的珠心算的知識(shí)來幫一幫小明同學(xué)呢？雖說學(xué)生對(duì)珠心算都比較熟悉，但是加8進(jìn)位卻是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該如何解決這個(gè)問題呢？由于之前學(xué)生都學(xué)習(xí)過加7進(jìn)位的珠算方法，所以他們會(huì)仔細(xì)思考加8進(jìn)位和加7進(jìn)位的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過在具體的情境下進(jìn)行思考，既讓計(jì)算能力有了提升，又能更好地掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

總之，情境性練習(xí)能讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，促進(jìn)他們從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題。這不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，而且在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中也起著重要的作用。

四、比賽性練習(xí)

學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理比較嚴(yán)重，而且他們潛意識(shí)里總喜歡與其他同學(xué)進(jìn)行攀比。因此，在珠心算教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可組織具有比賽性質(zhì)的珠心算練習(xí)，從而幫助學(xué)生獲得一定的成就感。

在平時(shí)練習(xí)的過程中，教師可給出20道珠心算題目，并要求學(xué)生計(jì)時(shí)完成，比比誰用的時(shí)間最少。當(dāng)然，在整個(gè)比賽的過程中，學(xué)生還得保證自身的正確率，不能因?yàn)閳D快而出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。此外，教師還可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪位學(xué)生做對(duì)的題目最多，并對(duì)他們進(jìn)行口頭表揚(yáng)或者貼星星獎(jiǎng)勵(lì)等，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在周賽或者月賽時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參加，并評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。這樣，很多學(xué)生為了拿獎(jiǎng)，會(huì)主動(dòng)幫助其他珠心算并不熟練的同學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提升。

總之，在比賽性練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，并積極糾正自己計(jì)算中出現(xiàn)的一些問題，從而使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

五、實(shí)踐性練習(xí)

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，教師過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并不清楚數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，無法做到學(xué)以致用。為此，教師在珠心算教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極組織實(shí)踐性質(zhì)的練習(xí)，以活躍學(xué)生的思維，促使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。

由于學(xué)生都有過超市購物的經(jīng)歷，教師在教學(xué)的過程中可給出如下的實(shí)踐性問題：一支牙刷3元錢，一條毛巾8元錢，媽媽去超市購買這兩件物品一共要帶多少錢呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)通過自己所學(xué)的珠心算知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和計(jì)算。當(dāng)學(xué)生算出正確的得數(shù)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)閹椭鷭寢尳鉀Q了問題而感到興奮和自豪，不僅進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們真正愛上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

總之，通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到珠心算的魅力，更加主動(dòng)地將其應(yīng)用到生活問題的解決中。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生的邏輯思維能力得到了提升。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多從生活問題入手，組織一些有趣的實(shí)踐性練習(xí)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

六、結(jié)束語

綜上所述，珠心算教學(xué)不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算能力，還有助于開發(fā)他們的智力，提升他們的整體數(shù)學(xué)水平，并對(duì)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成起到非常重要的作用。這就要求教師在教學(xué)過程中要重視珠心算教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)、趣味性練習(xí)、情境性練習(xí)、比賽性練習(xí)及實(shí)踐性練習(xí)，以活躍學(xué)生的思維，全面提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許美玲.在珠心算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].珠算與珠心算，2016（04）.

[2]周春鶯.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升的實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2018.

[3]施寧芳.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)珠心算興趣[J].珠算與珠心算，2019（04）.

[4]胡慧，羅忠強(qiáng).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在珠心算課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].珠算與珠心算，2019（04）.

[5]王興霞.從珠心算整合教學(xué)談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）.

Research on Promoting Students' Mathematics Core Literacy by Optimizing Mental Abacus Calculation Teaching

Yan Tao

（Xiannv Town Central Primary School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225200， China）

Abstract： Mental abacus calculation is carried out by using abacus， an intuitive teaching prop. Through plucking beads with both hands， seeing and listening with ears， students' left and right brains can move at the same time and their understanding of abstract knowledge can be deepened. This paper discusses the teaching of mental abacus calculation， and starts from five aspects such as basic exercises， interesting exercises， situational exercises， competitive exercises and practical exercises， so as to cultivate students' interest in mathematics learning and realize the improvement of students' mathematics core literacy.

Key words： mental abacus calculation teaching; mathematics core literacy; interest in learning; computational power