混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生態(tài)課堂芻探

張建華

摘 要：混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，對傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的教和學(xué)進(jìn)行了時(shí)間與空間上的拓展，是對傳統(tǒng)英語課堂的一種改造與創(chuàng)新。文章從混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式、生態(tài)課堂呼喚混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)新模式、踐行混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生態(tài)課堂三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);混合式學(xué)習(xí);生態(tài)課堂;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0036-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。目前，我國已成為全球第二大研發(fā)投入和知識產(chǎn)出大國，正堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新第一動力的地位和作用，突出以科技創(chuàng)新引領(lǐng)全面創(chuàng)新。那么，在學(xué)校的英語教育領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)宏偉的目標(biāo)，英語教師需要做些什么創(chuàng)新呢？英語教師應(yīng)積極構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生態(tài)課堂，以提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式簡析

混合式學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育教學(xué)改革的熱門話題。所謂混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning），指的是在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)需要滿足三個(gè)條件：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程至少一部分在線上;在線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、路徑、進(jìn)度;學(xué)生的學(xué)習(xí)在家庭以外受監(jiān)督的實(shí)體場所進(jìn)行。混合式學(xué)習(xí)能夠把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，混合式學(xué)習(xí)既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)新的課程建構(gòu)思想與教育教學(xué)的前沿思維，是教學(xué)新思想、教學(xué)新觀念與教學(xué)新實(shí)踐相契合的新生長點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式，重新建構(gòu)了適應(yīng)現(xiàn)代英語教育教學(xué)理念的新模式，這種改變與重構(gòu)是實(shí)現(xiàn)新課程英語教學(xué)改革目標(biāo)的必然需求。當(dāng)前，如果缺少生本課堂英語教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么想順利實(shí)施新課程改革，大幅度提高英語課堂教學(xué)效益，則無從談起。

混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是把在線英語教學(xué)和傳統(tǒng)的面對面英語教學(xué)有機(jī)整合起來的一種“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，不但能充分發(fā)揮教師在英語教學(xué)過程中的指路人、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和監(jiān)控者的作用，還能充分展現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，對傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的教和學(xué)進(jìn)行了時(shí)間與空間上的拓展，是對傳統(tǒng)英語課堂的一種改造與創(chuàng)新。它更能體現(xiàn)培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的教育理念，更有助于教師開展層次化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求;它更有助于教師開展英語整體化教學(xué)，確保實(shí)現(xiàn)英語知識傳授的橫向聯(lián)系;它更有助于教師踐行英語主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語新舊知識更新的縱向聯(lián)系;它更有助于教師開展問題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語知識的合縱平衡;它更有助于教師開展英語情境化教學(xué)，回歸學(xué)習(xí)知識的本源——由學(xué)習(xí)走向生活。

二、生態(tài)課堂呼喚混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)新模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?？梢?，創(chuàng)建生本教育的英語生態(tài)課堂教學(xué)新模式是走進(jìn)新時(shí)代，開啟新征程，展現(xiàn)新作為的必然趨勢。而要想創(chuàng)建生態(tài)課堂，必須重視英語課堂教學(xué)中的生態(tài)實(shí)體——教師與學(xué)生。作為新時(shí)代的英語教師，必須重視提升自己的教學(xué)水平和綜合能力，避免“本領(lǐng)恐慌”和“能力不足”，否則將無法駕馭混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)新模式，不能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深度與廣度?？傊聲r(shí)代的英語教師必須以生為本，不忘初心，砥礪前行，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英語教學(xué)的規(guī)律，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度與廣度。

三、踐行混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生態(tài)課堂

新征程要體現(xiàn)新氣象，更要有大作為。隨著新時(shí)代教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)必然面臨新的教育形勢，也將迎來新的要求與任務(wù)。如果英語教師不注重增強(qiáng)自身的新本領(lǐng)，不注重改革和創(chuàng)新英語教育教學(xué)新方法，那么就難以有大作為。非學(xué)無以廣才。面對新時(shí)代、新形勢、新問題，英語教師的根本出路就在于向書本學(xué)習(xí)，向最新的理論學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`革新學(xué)習(xí)。英語教師必須把英語新知識、新理論等內(nèi)容牢記于心，體現(xiàn)于行，必須始終以英語教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為抓手，打造英語生態(tài)課堂。英語教師可以以混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)新模式為根基，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣度與深度，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)英語是為了很好地應(yīng)用，而通過應(yīng)用英語又可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，這就是教與學(xué)之間的相互影響及相互促進(jìn)。在日常英語教學(xué)過程中，教師要以問題化教學(xué)為抓手，以幫助學(xué)生分析問題、解決問題為核心，以促進(jìn)學(xué)生能力的提升為目標(biāo)。教師要以構(gòu)建生本課堂為抓手，以混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)新模式為依托，用“時(shí)不我待”的緊迫感、“后來居上”的危機(jī)感和“勇往直前”的責(zé)任感來推進(jìn)英語教學(xué)改革。教師要圍繞“學(xué)生應(yīng)該掌握什么，學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)，學(xué)生應(yīng)該怎樣去用”來提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師打造混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生態(tài)課堂時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生沒有問題時(shí)，教師要設(shè)計(jì)誘導(dǎo)性問題;當(dāng)學(xué)生的問題雜亂無序時(shí)，教師要研究核心問題;當(dāng)學(xué)生聚焦核心問題時(shí)，教師要思考解決路徑是什么;當(dāng)學(xué)生努力探尋路徑時(shí)，教師要思考最優(yōu)路徑;當(dāng)學(xué)生盡力辨析方案時(shí)，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生;當(dāng)學(xué)生樂于接受和感悟英語知識時(shí)，教師要努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有讓學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生態(tài)課堂中學(xué)習(xí)英語知識，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，幫助學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識和技能，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語思維。

四、結(jié)語

要想構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生本課堂，必須依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式下的生本課堂，教師必須做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，將傳統(tǒng)的英語面授課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢組合，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，給予學(xué)生更大的英語學(xué)習(xí)自由度和更別樣的學(xué)習(xí)方式，可以開展分組討論、小組作業(yè)、組內(nèi)互評、師生互評、網(wǎng)上評價(jià)等多種英語教學(xué)活動。英語教師只要做到心中有方向，腳下有力量，積極探索混合式學(xué)習(xí)英語教學(xué)新模式，就一定能有效推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

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Exploration of the Ecological Classroom under?the Background of Hybrid Learning?English Teaching Mode

Zhang Jianhua

（Oriental Middle School， Nantong， Jiangsu Province， Nantong 225300， China）

Abstract： The hybrid English learning and teaching mode has expanded the teaching and learning in the process of traditional English teaching in terms of time and space， which is a transformation and innovation of traditional English classroom. This paper carries out discussion from three aspects as follows： the hybrid English learning and teaching mode， ecological classroom is calling for a new mode of the hybrid English learning and teaching， and practicing ecological classroom under the background of hybrid English learning and teaching mode.

Key words： English teaching; hybrid learning; ecological classroom; teaching quality