農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康調(diào)查與調(diào)適策略探索

李振鵬

摘 要： 文章主要分析農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題，并從幾個(gè)方面研究農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康調(diào)適策略。要喚醒農(nóng)村單親家庭學(xué)生，樹(shù)立其自信心;走近農(nóng)村單親家庭學(xué)生，提高其適應(yīng)能力;幫助農(nóng)村單親家庭學(xué)生，讓其感受愛(ài)的溫暖;尊重農(nóng)村單親家庭學(xué)生，維護(hù)其自尊心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親家庭;心理健康;調(diào)適;成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0026-02

農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題長(zhǎng)期未得到社會(huì)和研究者的重視，甚至處于忽視的狀態(tài)。近年來(lái)，一些社會(huì)問(wèn)題與家庭問(wèn)題有關(guān)，甚至和單親家庭的孩子有很大關(guān)系。鑒于少數(shù)青少年學(xué)生尤其是少數(shù)農(nóng)村單親家庭學(xué)生有時(shí)存在一些心理問(wèn)題，為了促進(jìn)農(nóng)村單親家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)，筆者深入實(shí)際，調(diào)查農(nóng)村單親家庭學(xué)生，分析現(xiàn)狀，提出調(diào)適對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方式方法

鑒于問(wèn)題的地域性，筆者調(diào)查的對(duì)象以甘肅省華亭市西華初中三年級(jí)學(xué)生為主。采取的調(diào)查方式方法如下：（1）家庭走訪。根據(jù)統(tǒng)計(jì)確定調(diào)查對(duì)象，抽樣走訪家長(zhǎng)，通過(guò)家訪對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的生活現(xiàn)狀進(jìn)行了解。（2）個(gè)別談話。針對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)相對(duì)良好的孩子進(jìn)行個(gè)別談話，了解這些孩子的真實(shí)想法和心理變化。（3）現(xiàn)象總結(jié)。對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生中存在的共性現(xiàn)象進(jìn)行觀察、總結(jié)。（4）心理測(cè)試。針對(duì)實(shí)際情況，抽樣進(jìn)行適當(dāng)心理測(cè)試。

二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理健康狀況不是太樂(lè)觀，存在一些心理問(wèn)題，這些“心理疾病”在一定程度上影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（1）自閉癥傾向，不愿與人交流。有的農(nóng)村單親家庭學(xué)生的語(yǔ)言較少，不愿意與同學(xué)交流，甚至也不愿意向自己的家人傾訴心事。行動(dòng)上也是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，缺乏一種集體感，甚至對(duì)群體活動(dòng)厭煩。（2）充滿孤單感，缺乏自信心。有的農(nóng)村單親家庭學(xué)生缺乏自信心，總感覺(jué)自己不如人，甚至怨天尤人。（3）存在焦慮感。很多農(nóng)村單親家庭學(xué)生由于家庭構(gòu)成上的缺失，存在焦慮感。在實(shí)際生活中，親人極力想用物質(zhì)滿足的方式彌補(bǔ)這種缺失，但顯然作用不大。（4）敏感，情緒易怒。有的農(nóng)村單親家庭學(xué)生敏感，情緒易怒，總感覺(jué)別人有一種歧視性的眼光。他們往往有一種先入為主的戒備心理，對(duì)別人的言行比較敏感。（5）充滿排斥感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。隨著年齡增長(zhǎng)，這些學(xué)生的心理變得復(fù)雜且豐富，但又不易交流和釋放，缺乏傾訴對(duì)象，對(duì)他人充滿排斥感，厭學(xué)情緒逐漸增加，學(xué)習(xí)成績(jī)也就出現(xiàn)波動(dòng)。

三、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理健康調(diào)適策略

1.喚醒農(nóng)村單親家庭學(xué)生，樹(shù)立其自信心

父親或母親位置的長(zhǎng)期缺席，使得未成年人在生活中失去性別角色的模仿對(duì)象，容易引起未成年人在性別角色認(rèn)知方面產(chǎn)生一些偏差和性別移位，并產(chǎn)生自卑心理。要幫助學(xué)生克服這種心理，就要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。第一，喚醒農(nóng)村單親家庭學(xué)生，讓他們?nèi)谌胱孕诺募w之中。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處熞屗麄兩钤谛貞褜拸V、自信心強(qiáng)的集體之中，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的志向，增強(qiáng)他們的自信心。第二，要引導(dǎo)農(nóng)村單親家庭學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我激勵(lì)，不斷對(duì)自己進(jìn)行正面心理強(qiáng)化。要讓農(nóng)村單親家庭學(xué)生樹(shù)立一種良好的習(xí)慣，就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)對(duì)自己說(shuō)“我堅(jiān)強(qiáng)”“我很棒”“我能比雙親家庭同學(xué)更優(yōu)秀”等自我鼓勵(lì)性的話。第三，教育農(nóng)村單親家庭學(xué)生趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。要讓農(nóng)村單親家庭學(xué)生明白，不論是在學(xué)校學(xué)習(xí)中還是在家庭生活中，都要經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，主動(dòng)彌補(bǔ)自己的不足，克服心理上的不平衡，樹(shù)立自信心，不斷追求進(jìn)步。

2.走近農(nóng)村單親家庭學(xué)生，提高其適應(yīng)能力

很多農(nóng)村單親家庭學(xué)生缺乏適應(yīng)能力，那么教師如何才能讓這些學(xué)生提高自己的適應(yīng)能力呢？第一，要引導(dǎo)農(nóng)村單親家庭學(xué)生對(duì)生活采取開(kāi)放態(tài)度，處處替他人著想，切忌以自我為中心。要讓他們心胸坦蕩，善于接受別人，尊重他人，積極擁抱生活。第二，要引導(dǎo)農(nóng)村單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣，樹(shù)立正確的人生觀。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記，汲取人生動(dòng)力，提高適應(yīng)能力。第三，要引導(dǎo)農(nóng)村單親家庭學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。要讓農(nóng)村單親家庭學(xué)生學(xué)會(huì)平衡心理，保持良好的心理適應(yīng)能力。

3.幫助農(nóng)村單親家庭學(xué)生，讓其感受愛(ài)的溫暖

為了讓農(nóng)村單親家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校要采取實(shí)際行動(dòng)，讓他們感受到愛(ài)的溫暖。第一，學(xué)校要從學(xué)生入學(xué)第一天起，建立學(xué)生檔案，有針對(duì)性地關(guān)心和幫助。教師要及時(shí)了解農(nóng)村單親家庭學(xué)生的家庭狀況和面對(duì)的問(wèn)題，并找到他們的需求點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地關(guān)心和幫助。第二，創(chuàng)造愛(ài)的機(jī)會(huì)，讓單親家庭孩子感受到父母的愛(ài)。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)單親家庭孩子的父親或母親到學(xué)校，和孩子共同過(guò)生日;可以舉辦感恩講座，指導(dǎo)單親家庭孩子的父親或母親和孩子互動(dòng)。第三，鼓勵(lì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生參與集體活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助，有利于增進(jìn)感情，建立友誼。在集體活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多賞識(shí)，少批評(píng)，多指導(dǎo)，少諷刺。

4.尊重農(nóng)村單親家庭學(xué)生，維護(hù)其自尊心

要教育農(nóng)村單親家庭學(xué)生，教師就要注重維護(hù)學(xué)生的自尊心。第一，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。家庭成員的殘缺，往往使農(nóng)村單親家庭學(xué)生感覺(jué)自卑，教師要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使其他同學(xué)正確對(duì)待這種情況，保護(hù)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的自尊心。例如，有一位學(xué)生，在學(xué)校和同學(xué)打架，欺負(fù)同學(xué)，有較強(qiáng)的攻擊性，破壞班集體和諧的氣氛;在家里，與母親情緒對(duì)立，爺爺奶奶管不了。教師注重營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在班級(jí)中處處維護(hù)其自尊心，通過(guò)榜樣教育，取得良好的教育效果。第二，與學(xué)生談心，觸及心靈，但不要觸痛傷痕。父母單方或雙方離世、犯罪服刑、外出不歸等家庭變故，會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)程度不同的沖擊甚至傷害，容易使孩子向不好的方向發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等存在一些問(wèn)題。教師要真正了解這些學(xué)生所生活的環(huán)境，以及形成這種環(huán)境的各種原因，才能更好地進(jìn)行教育。例如，有個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)潛力很大，但由于父母離世，變得不敢與人交流，對(duì)待學(xué)習(xí)也僅是完成老師的安排，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。筆者找到這個(gè)學(xué)生，與他談心，觸及他的內(nèi)心，讓他清楚地認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境，明白自己現(xiàn)在沒(méi)法改變所生活的環(huán)境，唯一能改變的是自己，從而激起他內(nèi)心的那份學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理健康問(wèn)題不單單是學(xué)校教育的問(wèn)題，還是一個(gè)家庭教育問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這就要求教育工作者對(duì)這樣一個(gè)群體進(jìn)行多方面的關(guān)注，深入調(diào)查，具體了解，分析問(wèn)題，研究對(duì)策。要喚醒農(nóng)村單親家庭學(xué)生，樹(shù)立其自信心;走近農(nóng)村單親家庭學(xué)生，提高其適應(yīng)能力;幫助農(nóng)村單親家庭學(xué)生，讓其感受愛(ài)的溫暖;尊重農(nóng)村單親家庭學(xué)生，維護(hù)其自尊心。要做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，建立立體教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助這部分學(xué)生走上健康的人生之路。

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Exploration of Mental Health Survey and Adjustment Strategies of Students from Rural?Single-parent Families

Li Zhenpeng

（Xihua Junior Middle School， Huating， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： This paper mainly analyzes the problems existing in the mental health of students from rural single-parent families and studies the mental health adjustment strategies of students from rural single-parent families from several aspects. It is necessary to wake up the rural single-parent family students so as to establish their self-confidence; it is necessary to approach the rural single-parent family students so as to improve their adaptability; it is necessary to help rural single-parent family students so as to make them feel the warmness of love; it is necessary to respect rural single-parent family students so as to maintain their dignity.

Key words： rural single-parent family; mental health; adjustment; growth