基于應用型人才培養(yǎng)背景下工科專業(yè)學生第二課堂模式構(gòu)建與成效

郭家瑞

(商丘師范學院 化學化工學院，河南 商丘 476000)

隨著社會產(chǎn)業(yè)升級速度不斷加快，行業(yè)分工專業(yè)化日益明顯，各行各業(yè)對應用型人才的需求日益迫切，加強應用型人才培養(yǎng)成為地方高校工科專業(yè)高等教育的當務之急。近些年，地方本科院校進入轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)高水平應用型大學的快車道，工科專業(yè)學生學習期間開展形式多樣的第二課堂活動，既是對第一課堂的有益補充，又是培養(yǎng)高水平應用型人才的有效抓手和舉措。商丘師范學院化學化工學院通過創(chuàng)新第二課堂項目內(nèi)容與形式、加強與第一課堂的高效銜接、實現(xiàn)資源共享、科研平臺為載體等，為學生第二課堂的順利開展提供了有力支撐，并取得了豐碩成果，在一定程度上提升了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量并極大地促進了該院的學風建設(shè)。

1 第二課堂項目開設(shè)目標

為進一步落實“人才質(zhì)量強?！钡淖谥迹ぐl(fā)學生對化學理論知識的學習及科學實踐研究的興趣，引導學生深入探究化學的知識海洋，并將化學知識運用到日常生活中，樹立科學觀念，并且增強學院學生的實踐創(chuàng)新能力，提升整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識，鼓勵青年學生奮斗并展現(xiàn)自身價值，強化專業(yè)理論與實踐操作的結(jié)合，豐富大學生的校園文化，營造一個良好的學術(shù)氛圍，增強大學生對化學實驗研究與創(chuàng)新設(shè)計的愛好與熱情，提高大學生的科技創(chuàng)新能力，努力提升大學生的科學文化知識，使得我院學子畢業(yè)后在深造、求職、創(chuàng)業(yè)時更具競爭力。因此，化學化工學院以開展第二課堂特色項目創(chuàng)建活動為契機，創(chuàng)新項目內(nèi)容與形式，打造項目品牌，為我院應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2 第二課堂項目開設(shè)內(nèi)容

2.1 化知格物，學理修德：舉辦化學趣味知識競賽

該活動以化學趣味知識競賽為形式，分為初賽和決賽兩個階段。初賽以個人為單位進行線上試卷考核，題型大多以生活中的化學為主，通過超星泛亞平臺進行線上監(jiān)考，最終按照分數(shù)高低選出二十四人晉級決賽。決賽以團體為單位進行新媒體線上答題，由初賽進入決賽的二十四位參賽選手進行自由組隊，每隊三人，共八隊。八隊經(jīng)過抽簽，兩兩對決，獲勝隊伍晉級。四隊進行下一輪比賽，按照最后的積分高低進行排名最后贏家。

通過該項目的訓練，改變了傳統(tǒng)考核化學專業(yè)知識的方式，激發(fā)了同學們思維的能力。尤其在題型的設(shè)置方面體現(xiàn)了新穎性和巧妙性，比如開設(shè)線索類題型，通過依次羅列某種物質(zhì)的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，達到混淆答題者思維的能力，使得學生要更加深入的思考，才能將物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)對號入座。在搶答類題型中，將化學與古詩結(jié)合，從而增加競賽的趣味性。古詩的出現(xiàn)，讓化學專業(yè)知識顯得不那么的生硬。在每題的搶答環(huán)節(jié)后，還會對該元素的性質(zhì)應用等進行注釋，幫助大家了解更多的化學知識。

2.2 科研平臺為活動載體，科研項目為創(chuàng)新驅(qū)動力：開設(shè)“知而好問，敏而好學”實踐培訓課

該活動以學院每周組織的博士論壇講座為載體，定期邀請學院博士老師講解各自研究課題及方向。講座結(jié)束后，大一和大二學生自行或通過學院聯(lián)系感興趣的專業(yè)老師為指導老師，以科研平臺為活動載體，科研項目為創(chuàng)新驅(qū)動力開設(shè)“知而好問，敏而好學”實踐培訓課。培訓開始由各指導老師自行帶領(lǐng)學生制定課題研究計劃方案，可以采取老師“手把手”的教學模式，也可采取“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式，具體模式由指導老師結(jié)合研究內(nèi)容和學生適宜方式自行制定。培訓后學生結(jié)合自身要求及發(fā)展方向可以跟隨指導老師進行橫向縱向課題研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報等。

“知而好問，敏而好學”實踐培訓課的最大特色在于拉近了老師與學生的距離，選拔了一批熱愛科學研究的學生提前進入職業(yè)規(guī)劃。對于老師，可以更好地將知識及經(jīng)驗言傳身教給學生，同時在與年輕熱血的學生的接觸中可能迸發(fā)出新的思路和想法。對于學生，不僅僅增強了實驗實踐能力、聯(lián)系所學理論知識學以致用的能力。而且，老師在培訓過程中和平時所傳授的經(jīng)驗以及講述的見識，都不斷地擴寬了學生關(guān)于化學知識的視野，刷新學生對于科學研究的認知，培養(yǎng)學生養(yǎng)成實時關(guān)注科學前沿的最新動態(tài)的習慣。對于學校乃至社會，這種拉近師生關(guān)系以培訓課為主題模式的活動，不僅利于學校的學風及學術(shù)建設(shè)，而且為學校的應用型人才培養(yǎng)模式提供了一條新思路。

2.3 跟隨時代科技前沿，做到學有所用，學以致用：開展化學工藝創(chuàng)新設(shè)計競賽

化學工藝創(chuàng)新設(shè)計競賽對應用型人才培養(yǎng)的促進作用是多方面的，尤其是對工科學生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的一次全面檢驗，使得學生可以在短時間內(nèi)對所學的與化工相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識進行梳理，并對化工設(shè)計的整個過程有一定的宏觀把握。此外，還可以提高學生的工程實踐能力、工藝設(shè)計理念、創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力。通過化學工藝創(chuàng)新設(shè)計競賽促進了我校學風建設(shè)和學術(shù)建設(shè)的進一步提高，提高了同學們在賽場中隨機應變、快速思考的能力，同時做到把所學專業(yè)知識技能與日常生活生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)合起來，做到學有所用，學以致用。

2.4 社會大舞臺，親身體驗：創(chuàng)新社會實踐活動形式多樣化

為讓學生體驗生活，讓所學知識反哺社會，化學化工學院學子三五人組隊每年利用寒暑假圍繞美好鄉(xiāng)村建設(shè)、親農(nóng)助教、環(huán)境污染、紅色教育、扶貧攻堅等專題開展了形式多樣的社會實踐活動。通過社會實踐活動的開展讓學生感知學習知識的重要性和必要性，同時又能達成學生利用所學知識服務社會的成就感。社會實踐活動是學生從學校走向社會、對所學知識進行產(chǎn)能轉(zhuǎn)化的紐帶，更是應用型人才培養(yǎng)的平臺和孵化器。

3 第二課堂項目開設(shè)保障措施

第二課堂設(shè)立領(lǐng)導小組，由學院領(lǐng)導、系主任、輔導員、班主任等有關(guān)負責人組成，負責指導第二課堂活動的開展，并對第二課堂活動開展過程中遇到的問題進行協(xié)調(diào)和裁決。

第二課堂設(shè)立專門經(jīng)費進行支持，并對活動開展過程中表現(xiàn)突出的選手進行表彰，樹立學習標桿和典型。

第二課堂設(shè)立宣傳組織小組，由學院學生會、各班班干部等有關(guān)負責人組成，負責第二課堂活動的宣傳、組織，并對第二課堂活動開展進行方案制定和活動總結(jié)。

4 第二課堂項目開設(shè)成效

激發(fā)了學生專業(yè)學習興趣?；瘜W類專業(yè)學科重理，知識點多枯燥，單純的理論講授難以激發(fā)學生學習興趣。而好的教育應該是寓教于樂、寓學于樂。所以通過第二課堂活動這一載體?？梢宰寣W生在輕松、自由的氛圍中汲取知識，從而激發(fā)專業(yè)學習的積極性。

提高了學生實驗實踐能力。化學類專業(yè)學科特點要求是要以實驗事實為根據(jù)，對實踐操作能力要求非常高。所以通過第二課堂“化學實驗實踐培訓課”，學生自覺參與到專業(yè)教師的科研項目中，在專業(yè)教師一對一的指導下，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在實踐中提高其動手能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達，各方面都要創(chuàng)新，科學技術(shù)同樣需要創(chuàng)新。通過第二課堂活動，在實踐中提高實驗技能，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

為應用型人才培養(yǎng)筑牢根基，為學生繼續(xù)深造培養(yǎng)潛力。第二課堂遵循“激發(fā)專業(yè)興趣打牢理論基礎(chǔ)—參加實驗實踐培訓課提高實驗實踐能力—培養(yǎng)創(chuàng)新思維為繼續(xù)深造培養(yǎng)潛力”的規(guī)律，為青年學生的成長成才保駕護航。歸根結(jié)底，化學化工學院全面拓展第二課堂的最終落腳點在于“積極打造比學趕幫超的學習氛圍，加強學風建設(shè)，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓全體學生受益”。

5 思考與總結(jié)

第二課堂是加強學生素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的有效載體。近年來，學院著力加強第二課堂建設(shè)，打造第二課堂育人體系，充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，推動了應用型人才培養(yǎng)的全面提升，提高了學生的社會適應能力和綜合素質(zhì)。