基于快題設(shè)計(jì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化對策研究

■袁華斌 Yuan Huabin

(廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建漳州 363105）

室內(nèi)設(shè)計(jì)快題，簡單來說就是在規(guī)定的較短時間內(nèi)（3～6小時），按照快題大綱設(shè)計(jì)要求，借助鉛筆、針管筆、草圖筆、馬克筆等工具，完成具有一定深度的室內(nèi)方案設(shè)計(jì)和手繪表達(dá)。其目的在于考察普通學(xué)生快速方案設(shè)計(jì)的能力和對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用。對于即將考研的學(xué)生來說，其目的同時也包含了檢驗(yàn)學(xué)生是否具備及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及是否具備了攻讀研究生學(xué)習(xí)所需的基本專業(yè)素養(yǎng)。

1 問題

如何考量室內(nèi)設(shè)計(jì)快題這門課程教學(xué)效果的好壞，最直接的方式是考察學(xué)生在方案構(gòu)思、概念創(chuàng)新、圖紙表現(xiàn)等環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出的實(shí)質(zhì)性效果[1-2]。在實(shí)際評判快題的過程中，集中體現(xiàn)出三個原則：①完整性：按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成所有基礎(chǔ)的任務(wù)要求，寧可在效果和設(shè)計(jì)上出現(xiàn)不完美的瑕疵，也不能出現(xiàn)空缺或明顯尚未完成的情況。②整體性：內(nèi)容完整、色調(diào)統(tǒng)一、布局合理，此三項(xiàng)是評卷老師對快題卷面的第一視覺判斷，接著觀察設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和審查設(shè)計(jì)方案，這些直接影響著快題的成績分檔。③準(zhǔn)確性：方案構(gòu)思準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)思路、概念方案與任務(wù)要求匹配協(xié)調(diào)；手繪表達(dá)準(zhǔn)確，空間、家具比例尺寸準(zhǔn)確，光影關(guān)系正確，色彩搭配協(xié)調(diào)；文字表達(dá)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)說明詮釋清楚、分析到位。

從三大原則中可以發(fā)現(xiàn)：一張優(yōu)秀的室內(nèi)快題設(shè)計(jì)包含了六個方面，而這六個方面也是學(xué)生最容易馬虎對待的環(huán)節(jié)：

①滿足任務(wù)書所需的設(shè)計(jì)要求：

學(xué)生在拿到任務(wù)書時，必須先通讀任務(wù)要求，羅列設(shè)計(jì)需求，然后再進(jìn)行概念構(gòu)思。

②充分構(gòu)思概念：

好的快題設(shè)計(jì)離不開拓散性的思維創(chuàng)新，新穎的概念決定著整張快題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性效果表達(dá)。

③功能的合理分區(qū)和布局：

腦和脊髓同時受累的CNS結(jié)核1例報告 … ……………………………………… 陳黔妹，劉芳，盛燦，等 340

滿足功能、分區(qū)明確、布局合理是室內(nèi)快題設(shè)計(jì)最基本的要求。

④創(chuàng)造愉悅的空間氛圍：

在功能布局合理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的空間形態(tài)，使空間具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感。

⑤符合相關(guān)的技術(shù)要求和規(guī)范：

快題設(shè)計(jì)在確定方案時須考慮健康環(huán)保的軟裝、硬裝材料，滿足基本的照明照度需求，符合相關(guān)消防通道設(shè)計(jì)、防火規(guī)范等。

⑥制圖表達(dá)和效果表現(xiàn)：

制圖嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到專業(yè)要求，版面豐富完整，效果圖繪制具有較強(qiáng)的沖擊力，畫面整體色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

這一系列的問題，都是在教學(xué)環(huán)節(jié)中亟需解決或優(yōu)化的地方。如何有效提升課程質(zhì)量，讓學(xué)生能夠成熟掌握快題設(shè)計(jì)的方法和技巧，即是此項(xiàng)研究的重心所在。

2 對策

2.1 方案設(shè)計(jì)各階段的教學(xué)方法優(yōu)化探索

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容體系（結(jié)構(gòu)）改革

分步解析，逐步訓(xùn)練。在前期的教學(xué)計(jì)劃安排中，授課教師應(yīng)當(dāng)明確把控課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)課堂上將室內(nèi)快題的內(nèi)容化整為零，分步拆解，將快題設(shè)計(jì)的每一個模塊進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。從美術(shù)字、方案設(shè)計(jì)、效果表現(xiàn)、繪圖規(guī)范這四大模塊入手，對各模塊中核心內(nèi)容（即快題設(shè)計(jì)字體、平面圖、頂面圖、立面圖、效果圖、概念生成、元素提取、功能分區(qū)、人流動線、設(shè)計(jì)說明等）進(jìn)行針對性反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生能夠合理規(guī)范地繪制出具有一定創(chuàng)新性的成熟的室內(nèi)快題設(shè)計(jì)方案。

2.1.2 平時、期末成績評定方法改革

以本校為例，在原有教學(xué)大綱中，課程出勤占據(jù)總成績的10﹪，平時分占據(jù)總成績的20﹪，期末分占據(jù)總成績的70﹪。學(xué)生在知曉分值占比后會選擇性將期末作業(yè)作為主要重點(diǎn)應(yīng)對的對象，忽視或輕視平時的練習(xí)，從而導(dǎo)致最終的教學(xué)成果達(dá)不到理想的狀態(tài)。暨此，改變各部分成績占比，保持原有出勤分值占比不變，增加平時成績占比至40﹪，下調(diào)期末成績占比至50﹪。重視平時成績的占分比，引導(dǎo)學(xué)生注重整體的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化吸收平時練習(xí)的成果，將其轉(zhuǎn)化至期末作業(yè)當(dāng)中。該項(xiàng)改革的初期效果已出現(xiàn)在近兩學(xué)期的課程練習(xí)之中，學(xué)生課堂氛圍明顯優(yōu)于過往，教學(xué)成果也已出現(xiàn)明顯提高。

2.1.3 學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評方法改革

以往教師采用的點(diǎn)評方式多熱衷于一對一的點(diǎn)評，默認(rèn)為此方法能夠讓學(xué)生快速清晰地認(rèn)識到快題作業(yè)中的問題，便于學(xué)生最大化地吸收教師的指導(dǎo)意見[4]。時下，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，集中式+針對性的點(diǎn)評，呈現(xiàn)出的教學(xué)效果更為直觀有效。原因有二：其一，集中式，當(dāng)學(xué)生將自己的快題設(shè)計(jì)作業(yè)集體展現(xiàn)在教室中時，在場學(xué)生都能夠?qū)λ凶髌芬挥[無余，孰優(yōu)孰劣，一目了然。在優(yōu)秀作業(yè)被學(xué)生相互欣賞學(xué)習(xí)的同時，教師也能夠指出大家的通病，并進(jìn)行集體講解，以此提高課堂效率；其二，針對性，處理完通病后，便對癥下藥，解除各方疑難雜癥。對問題較為突出的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行針對性解答，對個性化問題進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)[5]。這樣，學(xué)生才能知曉自我存在的不足，明白自身作業(yè)所處的檔次以及后期提高的方向，教師也能掌握教學(xué)過程中存在的疏忽并及時修正。

2.2 快題設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法的教學(xué)模式改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師傳授為主，以教師為中心，學(xué)生填灌式被動地接受教育；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生以間接接受經(jīng)驗(yàn)為主，或者通過某些實(shí)際項(xiàng)目獲得直接經(jīng)驗(yàn)，其目的是驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)和加深對間接經(jīng)驗(yàn)的理解。

2.2.1 加強(qiáng)快題教學(xué)與設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合

完善教學(xué)課綱改革，讓競賽與課程融通。當(dāng)今社會對于設(shè)計(jì)的認(rèn)知已在不斷更新，公眾審美在不斷提升。室內(nèi)設(shè)計(jì)涵蓋各類型空間，社會有需求，設(shè)計(jì)才有發(fā)展，各類規(guī)格的設(shè)計(jì)競賽應(yīng)運(yùn)而生，且呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊扣時下社會需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注競賽。讓專業(yè)課程學(xué)習(xí)與行業(yè)前沿相結(jié)合，以賽促學(xué)。

2.2.2 加強(qiáng)校企聯(lián)系，促進(jìn)校企間合作，使設(shè)計(jì)落地

教學(xué)與企業(yè)合作的推動因素來源于市場[6]。在快題教學(xué)的實(shí)踐過程中，以市場為導(dǎo)向，了解企業(yè)需求，增進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際項(xiàng)目之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)[7]。使其知曉方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目落地之間的距離，進(jìn)而在專業(yè)學(xué)習(xí)上更加努力。從而達(dá)到學(xué)生設(shè)計(jì)落地、教學(xué)成果豐碩、企業(yè)人才儲備多贏的局面。

2.2.3 大量優(yōu)秀真題作品的教學(xué)分享

室內(nèi)設(shè)計(jì)快題以設(shè)計(jì)手繪為基礎(chǔ)，而手繪作為繪畫領(lǐng)域的一個分支，需要繪畫技術(shù)作的支撐。對于藝術(shù)（美術(shù)）類的大學(xué)生，其自身具備一定的繪畫功底，但其仍需具備掌握和運(yùn)用手繪工具材料的能力（草圖筆、馬克筆、彩鉛、硫酸紙等）。對于這種能力的培養(yǎng)，需要一個漫長而艱難的學(xué)習(xí)過程，而在這個過程當(dāng)中，大量的抄繪優(yōu)秀快題案例，從中汲取手繪技巧、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)規(guī)范、版式設(shè)計(jì)，便是最直截了當(dāng)?shù)慕輳街?，集眾家之所長。

此時，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何合理有效地安排優(yōu)秀真題作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主判斷作品的優(yōu)劣之處，根據(jù)個人喜好自主選擇最適合自身的表現(xiàn)風(fēng)格，才是這類教學(xué)方法最該思考和深度挖掘的地方[8]。

3 結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師是否能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生完成每一節(jié)課的教學(xué)安排，能否糾正學(xué)生錯誤的設(shè)計(jì)思維模式和繪圖習(xí)慣，能否耐心示范指導(dǎo)每一位學(xué)生圖紙上的問題，能否嚴(yán)格把控課堂的教學(xué)紀(jì)律，這些都影響著這門課程最終呈現(xiàn)出的教學(xué)成果。而了解當(dāng)今社會（高校及設(shè)計(jì)公司）對手繪設(shè)計(jì)表達(dá)的前沿需求，提升教師的個人涵養(yǎng)和教學(xué)魅力，積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便成了授課教師優(yōu)化該門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。