解剖學(xué)繪圖比賽的實施與思考*

張?zhí)鹛?王 朋 孫 濤 秦燕霞△

（濟寧醫(yī)學(xué)院，1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，2 圖書館，濟寧 272067）

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)生對解剖結(jié)構(gòu)的熟悉程度將極大影響后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和臨床實踐[1]。人體解剖學(xué)學(xué)術(shù)詞語多，知識復(fù)雜，僅是老師灌輸，學(xué)生被動接受知識的枯燥授課方式，很容易讓剛開始接觸醫(yī)學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠、畏難情緒，解剖學(xué)教學(xué)需要一個新的模式[2]。為使醫(yī)學(xué)生更好掌握解剖學(xué)知識，各醫(yī)學(xué)院校積極探索，推出微課制作[3]、標本制作大賽[4]、繪圖比賽[5]等各種符合當下醫(yī)學(xué)生特點的教學(xué)活動形式。其中規(guī)模較大的是中國解剖學(xué)會舉辦的全國醫(yī)學(xué)生解剖學(xué)繪圖大賽，本校在校內(nèi)也已舉辦4屆。本文梳理了我國醫(yī)學(xué)院校開展解剖繪圖比賽的基本狀況，結(jié)合本校的實施情況，對大賽進行了總結(jié)和思考，期望與廣大解剖學(xué)教學(xué)工作者交流，對后續(xù)的比賽實施有所幫助。

1 國內(nèi)人體解剖繪圖比賽實施情況

1.1 “于澤杯”全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽

全國醫(yī)學(xué)生人體解剖繪圖大賽由中國解剖學(xué)會科普工作委員會發(fā)起，迄今已舉辦2屆，影響力廣泛，既推動了解剖學(xué)教學(xué)，又有力地促進了醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第1屆大賽收到179所院校選送的840幅作品，評選出80幅優(yōu)秀作品。第二屆收到188所院校選送的854幅，評選出77幅優(yōu)秀作品[6]。

1.2 全國各醫(yī)學(xué)院校校內(nèi)解剖繪圖比賽

大連醫(yī)科大學(xué)自2013年起每年都舉辦人體解剖學(xué)繪圖大賽，是全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽的實踐基礎(chǔ)[5]。對以醫(yī)學(xué)類命名的本科院校，與綜合性大學(xué)所設(shè)的醫(yī)學(xué)院或醫(yī)學(xué)部總共100所醫(yī)學(xué)院校（不包含藥科大學(xué)以及中醫(yī)類大學(xué)）舉辦解剖繪圖比賽的情況使用百度進行調(diào)查。其中，46所醫(yī)學(xué)院校沒有結(jié)果顯示獨立舉辦過解剖繪圖比賽，其余54所在2013-2016年間共有6所院校舉辦解剖繪圖比賽，2017年增加19所，2018年增加20所，2019年增加9所。有的院校則是省內(nèi)聯(lián)賽，如湖南省。一些院校的比賽經(jīng)驗也已整理成論文發(fā)表，如大連醫(yī)科大學(xué)[7]、洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院[8]、西安交通大學(xué)根據(jù)參賽作品對中國醫(yī)學(xué)生和留學(xué)生使用解剖繪圖學(xué)習(xí)解剖學(xué)的統(tǒng)計分析[9]等。解剖繪圖比賽所傳達的繪圖教學(xué)方法也受到各高校重視[10-11]。

2 本校人體解剖繪圖比賽實踐

2.1 比賽流程

本校首屆人體解剖繪圖比賽由校團委和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院聯(lián)合舉辦，后兩屆又有醫(yī)學(xué)相關(guān)科教儀器設(shè)備公司參與承辦，使繪圖比賽受到重視。比賽包括初賽和決賽2個階段。前期，各學(xué)院廣泛動員、廣大學(xué)生積極參與，經(jīng)各學(xué)院初審?fù)扑]作品進入初賽，經(jīng)過專家評審，進入決賽。決賽為命題、限時比賽，參賽者需在規(guī)定時間內(nèi)完成命題作品的創(chuàng)作，由專家組評審授獎。第四屆比賽未進行現(xiàn)場決賽，直接對收集的參賽作品進行評審。獲獎作品在校內(nèi)展覽，學(xué)校官微推送展示。

2.2 參賽情況

學(xué)生參加比賽的積極性較高。本校第1屆人體解剖繪圖比賽共有144名學(xué)生進入初賽，其中40名學(xué)生進入決賽。第2屆共有142名學(xué)生進入初賽，其中54名學(xué)生進入決賽。第3屆共有183名學(xué)生進入初賽，其中50名學(xué)生進入決賽。第4屆共收集140余份作品，有36名學(xué)生獲得獎項。初賽征集作品多為彩色圖，由彩鉛、水彩等繪制。內(nèi)容主要表現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，涵蓋運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等各個系統(tǒng)，少有組織學(xué)結(jié)構(gòu)作品。其中，心外觀，頭面部動、靜脈和神經(jīng)，手部動脈，腹、背部肌肉，腹后壁等的解剖結(jié)構(gòu)占比較大。

3 比賽總結(jié)

繪圖和比賽的形式，改善了課堂學(xué)習(xí)的枯燥體驗，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。征集作品學(xué)生自主選擇創(chuàng)作對象，查閱圖書熟悉解剖結(jié)構(gòu)后進行繪圖，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生形成嚴謹?shù)膽B(tài)度和主動發(fā)問并解決問題的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)場繪圖（本校考察方式）則對學(xué)生繪畫能力和對結(jié)構(gòu)的熟悉程度提出更高要求。參賽作品中存在解剖結(jié)構(gòu)不準確、比例不當?shù)葐栴}，想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力也有所欠缺，為今后比賽各方面都提出更高要求。作品中恰到好處的想象會讓人感到耳目一新，但解剖結(jié)構(gòu)的準確性是第一位的，在藝術(shù)和創(chuàng)意方面，要自然流暢，不要勉強、刻意追求。此外，應(yīng)將比賽作為一個難得的學(xué)習(xí)機會，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在繪圖過程中觀察、思考和表達體驗。

4 建議

4.1 開放生命科學(xué)館加強整體認識

雖然本校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)實驗室和生命科學(xué)館都可以提供實物標本，但初賽上交作品中很少有學(xué)生參照實物標本進行繪畫，主要還是參考解剖圖譜。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，還暴露了醫(yī)學(xué)新生對解剖學(xué)學(xué)習(xí)的距離感。解剖學(xué)學(xué)習(xí)和繪畫都離不開實踐觀察，只有熟悉實物及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能建立起立體的空間概念，更逼真地展現(xiàn)和更合理地想象。且有技術(shù)支持的生命科學(xué)館比實驗課堂更容易使學(xué)生建立對解剖結(jié)構(gòu)整體和局部的認知。因此，可集合參賽學(xué)生進入生命科學(xué)館自主參觀。決賽可讓學(xué)生速寫解剖結(jié)構(gòu)較清晰的實物標本，考察學(xué)生觀察能力和空間造型能力[12]。

4.2 鼓勵學(xué)生參考館藏解剖圖譜繪圖

學(xué)生初賽上交作品中，解剖結(jié)構(gòu)比例不當?shù)那闆r較多，還存在解剖結(jié)構(gòu)形狀不準確、構(gòu)成不完整（遮擋解剖結(jié)構(gòu)）等問題。學(xué)生繪畫水平的限制是一部分原因，但更多是因為學(xué)生對解剖結(jié)構(gòu)不熟悉，以及研究態(tài)度不夠認真。本校圖書館設(shè)有解剖學(xué)圖譜專架，在參考書目的設(shè)置上，可建議學(xué)生到圖書館借閱《奈特人體解剖彩色圖譜》、《人體解剖圖譜》等書。實際上，學(xué)生認真完成1幅圖的收獲很大，且相比教科書，圖譜中解剖結(jié)構(gòu)更準確，觀察角度更多，更有助于認識解剖結(jié)構(gòu)。

4.3 增設(shè)指導(dǎo)老師提高學(xué)生作品質(zhì)量

學(xué)生繪圖的過程是一個分析解剖結(jié)構(gòu)的過程，但是由于學(xué)生對于一些器官的大小、形態(tài)、位置的毗鄰關(guān)系不明確，很容易出現(xiàn)比例不當?shù)葐栴}而不自知。學(xué)生完成初稿后，可主動向教師請教，修改完善。比如，在心血管系統(tǒng)的繪圖中，心室、心房的朝向，大動脈的走向，小動脈的數(shù)量，哪些地方是微凸的，哪里要凹下去等細節(jié)學(xué)生難以準確表現(xiàn)，而教師對人體解剖結(jié)構(gòu)了然于心，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中存在的問題，對其中易混淆或者較難理解的解剖結(jié)構(gòu)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正，這對初賽的學(xué)生作品質(zhì)量將有質(zhì)的提升。

4.4 學(xué)校利用新媒體平臺進行宣傳

校園報紙、宣傳欄等都是傳統(tǒng)媒體，學(xué)校通過這些途徑對獲獎作品進行展覽，宣傳范圍小，時間短，并且是單方面的輸出，收效較小。而借助QQ、微信、微博等新媒體平臺，學(xué)校師生可以在留言區(qū)評論，交流感想，非醫(yī)學(xué)人士也能夠通過直觀的圖像進一步了解醫(yī)學(xué)知識。學(xué)校則可根據(jù)留言調(diào)整比賽的相關(guān)事宜。學(xué)?？稍谡故緯r附上往年獲獎作品鏈接，作為一個系列專題進一步宣傳。學(xué)校教師在授課時也可將部分優(yōu)秀作品放到課件上或云班課等平臺供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生繪圖學(xué)習(xí)的興趣。

4.5 建立繪圖庫對優(yōu)秀作品進行備份

紙質(zhì)原圖容易損壞和丟失，且日后教師教學(xué)使用或者學(xué)生借鑒都不方便查找。同步備份電子版和紙質(zhì)版的獲獎作品信息很有必要。可在校圖書館網(wǎng)站首頁位置建立獲獎作品的數(shù)據(jù)庫，保存獲獎作品圖片并附上作品說明和獲獎理由。也可將優(yōu)秀作品與其他和醫(yī)學(xué)有關(guān)的電子作品進行匯集，建設(shè)一個集醫(yī)學(xué)文學(xué)、醫(yī)學(xué)藝術(shù)之大成的醫(yī)學(xué)人文電子數(shù)據(jù)庫，為醫(yī)學(xué)教育提供教學(xué)、科研資源[13]。同時，打印相同的紙質(zhì)畫冊，存于圖書館與解剖圖譜同一書架，學(xué)生可將兩者進行比對，也可嘗試模仿，把繪圖應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去，原圖仍由解剖學(xué)教研室收藏。

4.6 建立反饋機制了解學(xué)生想法

對于學(xué)生在參賽過程中遇到過哪些困難，有沒有得到解決，學(xué)生參加比賽收獲了什么等問題學(xué)校并未進行調(diào)查統(tǒng)計。不能聽取參與者心聲的規(guī)劃是不足的。要實現(xiàn)反饋，比賽結(jié)束后，負責人可利用問卷星系統(tǒng)向參賽學(xué)生發(fā)放匿名問卷，了解學(xué)生對比賽的一些想法，收集有新意或者有實際意義的改進意見，彌補賽制的不足，供今后的比賽參考，讓學(xué)生受益。