地方院校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策

張宗領(lǐng)

(信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵階段，是深化、拓展、綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要過(guò)程[1-3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。但傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題：與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程學(xué)的不扎實(shí)；指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠；每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生太多、工作量大；就業(yè)及研究生復(fù)試、調(diào)劑的影響；設(shè)計(jì)過(guò)程管理、監(jiān)控不到位；對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)和教師的指導(dǎo)情況評(píng)價(jià)不科學(xué)等[4-5]。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信陽(yáng)師范學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革所進(jìn)行的探索。

1 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在地方二本院校學(xué)生的整體基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而土木工程專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程相對(duì)較難，如與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的核心課程：《工程制圖》《房屋建筑學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《混凝土結(jié)構(gòu)》《建筑抗震設(shè)計(jì)》《混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》等，均有一定的難度，學(xué)生不下到一定功夫，很難學(xué)扎實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是這些課程的綜合運(yùn)用，最后造成畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其是結(jié)構(gòu)計(jì)算部分不能按時(shí)完成，即使完成質(zhì)量也很難保證，甚至出現(xiàn)計(jì)算書(shū)和圖紙不一致、拼湊數(shù)據(jù)、抄襲等。

1.2 指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是目前高校土木工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，即使原來(lái)已具備工程經(jīng)驗(yàn)的教師，如果不經(jīng)常深入企業(yè)參與實(shí)際工程，其實(shí)踐知識(shí)也難與時(shí)俱進(jìn)。部分指導(dǎo)教師沒(méi)有工程背景, 工程實(shí)踐知識(shí)缺乏，使得指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮不周，在一定程度上造成了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)際的脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大打折扣。

1.3 指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生太多、工作量大

目前，信陽(yáng)師范學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生每年大概有220人，指導(dǎo)老師共14人左右，每個(gè)老師平均指導(dǎo)15人，由于指導(dǎo)人數(shù)多，畢業(yè)設(shè)計(jì)又要滿足一定的深度要求，指導(dǎo)老師只有投入更多的精力，由于還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，造成顧此失彼，積極性不高。

1.4 就業(yè)及研究生復(fù)試、調(diào)劑的影響

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常作為大學(xué)本科教育在校期間的最后一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而被安排在第八學(xué)期。此時(shí)畢業(yè)生分為幾種情況:(1)找到工作的學(xué)生認(rèn)為只要成績(jī)合格就能順利畢業(yè)，因而沒(méi)必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多精力。(2)沒(méi)有找到工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)、面試，根本沒(méi)有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。(3)考研初試通過(guò)的學(xué)生忙著進(jìn)行復(fù)試備考、調(diào)劑，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。以上三種情況均影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、監(jiān)控不到位

由于現(xiàn)在的施工圖紙均要求軟件繪制，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要借助于電腦完成，學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)供畢業(yè)設(shè)計(jì)使用的機(jī)房，大多數(shù)學(xué)生在宿舍內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生考勤不便，設(shè)計(jì)過(guò)程管理、監(jiān)控不到位，學(xué)生有沒(méi)有做，做的怎么樣，指導(dǎo)老師不能及時(shí)掌握及給予指導(dǎo)，盡管老師采取了召集學(xué)生集中指導(dǎo)，但學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度還是常常滯后，設(shè)計(jì)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決，甚至有的學(xué)生前期根本沒(méi)做，后期突擊抄襲、編數(shù)據(jù)、拼湊圖紙等，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無(wú)法得到保證。

1.6 對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和教師的指導(dǎo)情況評(píng)價(jià)不科學(xué)

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理，會(huì)影響學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。目前大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)齻€(gè)成績(jī)按3∶3∶4加權(quán)得出。評(píng)閱人通常對(duì)學(xué)生不太了解，單就學(xué)生的設(shè)計(jì)成果給出成績(jī)，卻要占30%的比例，而指導(dǎo)教師最了解學(xué)生的情況只占30%，答辯由于時(shí)間短、問(wèn)題有限，不能達(dá)到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面評(píng)判，且缺乏對(duì)過(guò)程的考查，常出現(xiàn)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程很認(rèn)真，設(shè)計(jì)成果也不錯(cuò)，但口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生得到比較低的分?jǐn)?shù)的情況，況且各評(píng)閱組、答辯組之間由于教師學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)不同，導(dǎo)致各組之間無(wú)法進(jìn)行橫向比較。最終對(duì)學(xué)生評(píng)定的成績(jī)不科學(xué)。

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)老師不作考核，不做評(píng)價(jià)，指導(dǎo)好壞一個(gè)樣，工作量是一樣的，平均主義大鍋飯不能激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終徘徊在及格和中等之間，良好較少，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是鳳毛麟角。

2 提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)核心課程的學(xué)習(xí)

確定了與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密的核心課程，如《工程制圖》《房屋建筑學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《混凝土結(jié)構(gòu)》《建筑抗震設(shè)計(jì)》《混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》等。以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建筑重點(diǎn)講授房屋的平面布局、功能分區(qū)，采光通風(fēng)，門(mén)廳、廁所、樓梯、電梯的布置，消防疏散等與建筑設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)；結(jié)構(gòu)重點(diǎn)講授一榀框架的選取、計(jì)算簡(jiǎn)圖的確定、荷載的計(jì)算、內(nèi)力的計(jì)算、內(nèi)力的組合，基礎(chǔ)、梁、板、柱、樓梯的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和構(gòu)造要求等。講授時(shí)要結(jié)合最新規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集，平時(shí)了解應(yīng)用過(guò)這些規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才能從規(guī)范中快速查找到所需的內(nèi)容。

同時(shí)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、作業(yè)和試卷內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)核心課程的考核，嚴(yán)格評(píng)定作業(yè)、考試及課程設(shè)計(jì)成績(jī)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 邀請(qǐng)企業(yè)的工程師對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)

邀請(qǐng)了廣東建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)院有限公司河南分公司的高級(jí)工程師對(duì)我院指導(dǎo)教師進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)培訓(xùn)。結(jié)合實(shí)際工程主要培訓(xùn)了建筑設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容，包括建筑方案的確定，建筑平面設(shè)計(jì)，建筑剖面設(shè)計(jì)，建筑體型與立面設(shè)計(jì)，建筑的構(gòu)造設(shè)計(jì)。最后講解了建筑圖紙的表達(dá)的注意方面、實(shí)際工程的圖紙深度。

邀請(qǐng)了信陽(yáng)市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院的高級(jí)工程師對(duì)我院指導(dǎo)教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。結(jié)合實(shí)際工程主要培訓(xùn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容，包括結(jié)構(gòu)形式的選型，承重體系的選擇，承重構(gòu)件截面尺寸的初選，計(jì)算跨度和高度的確定，荷載和計(jì)算簡(jiǎn)圖的確定，內(nèi)力計(jì)算、截面配筋，重點(diǎn)講解了圖紙的表達(dá)和結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件PKPM的使用。

兩位高工還查閱了我院歷年做過(guò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)施工圖紙存在的問(wèn)題與指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，每位指導(dǎo)老師也根據(jù)自己在指導(dǎo)過(guò)程的一些困惑向兩位工程師進(jìn)行了請(qǐng)教，通過(guò)此次請(qǐng)進(jìn)來(lái)的培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)有了更深入的理解。

2.3 聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任指導(dǎo)老師

廣東建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)院有限公司河南分公司為我院引進(jìn)的校企合作企業(yè)，辦公地點(diǎn)在我院辦公樓的三樓，利用此便利條件，聘請(qǐng)了他們的工程師擔(dān)任我院畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，安排部分畢業(yè)生在駐校企業(yè)內(nèi)參加以實(shí)際工程為背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格按照施工圖階段的要求開(kāi)展，設(shè)計(jì)院的人員熟悉合同文件、設(shè)計(jì)圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，這些正是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的地方。還解決了指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題。學(xué)生的積極性很高，這些學(xué)生也帶動(dòng)了其他沒(méi)參與實(shí)際工程同學(xué)的積極性，通過(guò)相互交流，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較以前明顯提高。

2.4 充分利用網(wǎng)上交流平臺(tái)，提高指導(dǎo)效率和覆蓋指導(dǎo)盲區(qū)

建立互動(dòng)的網(wǎng)上交流平臺(tái)，如公共郵箱、QQ群、微信群等，方便師生及時(shí)溝通和交流。在交流平臺(tái)上可發(fā)布通知事宜，存放設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)圖集及其它常用資料，展示往屆的優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果等。學(xué)生可關(guān)注指導(dǎo)教師所發(fā)布的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)事宜，并及時(shí)跟進(jìn)，認(rèn)真完成；指導(dǎo)教師可關(guān)注學(xué)生提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并盡快給予答復(fù)。

就業(yè)和考研對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是頭等大事，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)生活的方向，一部分學(xué)生很早就開(kāi)始奔走于各大招聘會(huì)忙著找工作，考研的同學(xué)要復(fù)試、調(diào)劑等，給畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行帶來(lái)很大的難題。對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，如若在外地，不方便當(dāng)面指導(dǎo)，以往這就是盲區(qū)，現(xiàn)在可通過(guò)微信、QQ，發(fā)送畢業(yè)設(shè)計(jì)文件、圖紙等，跟蹤、督促他們，并給與更多的關(guān)注和指導(dǎo)，減弱找工作或研究生復(fù)試、調(diào)劑等學(xué)生外出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不利影響。

2.5 提供畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)用教室，加強(qiáng)全過(guò)程管理和監(jiān)督

為畢業(yè)生提供了兩間各100 m2的畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)用教室，集中起來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，方便了師生及學(xué)生之間的交流和老師的指導(dǎo)，可以及時(shí)了解學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理和監(jiān)督提供了前提條件。

全過(guò)程管理和監(jiān)督由指導(dǎo)教師直接負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程管理、答辯要求、成績(jī)?cè)u(píng)定、資料整理等提出明確要求。組長(zhǎng)每日考勤，學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周進(jìn)展、存在問(wèn)題和下周計(jì)劃。實(shí)施全過(guò)程檢查，初期檢查選題、調(diào)研情況、建筑方案的合理性、進(jìn)度安排等；中期檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度、階段成果、后期計(jì)劃等；末期檢查圖紙和計(jì)算書(shū)的完整和規(guī)范性、成果整改情況、是否達(dá)到答辯要求等。實(shí)踐證明：指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的全過(guò)程管理制度越完善，管理越到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就越好。

2.6 制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)杂芍笇?dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)和答辯成績(jī)組成。指導(dǎo)教師的成績(jī)?cè)u(píng)定要有詳細(xì)的依據(jù)，如考勤、設(shè)計(jì)的難度和工作量、過(guò)程記錄、計(jì)算書(shū)和圖紙的質(zhì)量等，適當(dāng)提高指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)的權(quán)重，建議提高到40%。適當(dāng)降低評(píng)閱人評(píng)定成績(jī)的權(quán)重，建議降低到20%，因?yàn)橹笇?dǎo)老師最了解所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，評(píng)價(jià)較客觀準(zhǔn)確。答辯成績(jī)有三個(gè)老師共同評(píng)定，相對(duì)客觀，權(quán)重不變?nèi)园?0%，但要規(guī)范答辯程序。

對(duì)指導(dǎo)教師的考核，建工學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師考核委員會(huì)，委員會(huì)由指導(dǎo)水平較高的老師、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師組成，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)對(duì)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況進(jìn)行量化考核，同時(shí)畢業(yè)生也對(duì)自己的指導(dǎo)老師態(tài)度、能力水平，進(jìn)行打分，考核委員會(huì)評(píng)分占70%，學(xué)生評(píng)分占30%，把量化結(jié)果作為對(duì)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲依據(jù)，以此調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)自己多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)，結(jié)合信陽(yáng)師范學(xué)院的實(shí)際做法，對(duì)地方院校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的剖析，提供了一些提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的做法，有不少是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)具有良好教學(xué)效果的措施，希望通過(guò)對(duì)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的不斷探索來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批合格的應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才。