基于建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職思政課程改革探析

何素淑

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002

近年來，伴隨社會的不斷發(fā)展，導(dǎo)致人才要求也在不斷發(fā)生變化，逐步由單純技能型人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變，不僅對人才知識技能水平提出要求，同時也更加重視學(xué)生的思想素質(zhì)。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，在開展建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)時，教師需要將專業(yè)知識與思想政治教育有機結(jié)合，推動學(xué)生全面發(fā)展。

1 注重價值引領(lǐng)

在實際教學(xué)過程中，高職院校進(jìn)行專業(yè)思政改革的最終目的在于立德樹人，幫助學(xué)生獲得專業(yè)知識與道德素養(yǎng)的全方位成長［1］。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，其作為未來建筑行業(yè)發(fā)展的重要人才，只有自身具備先進(jìn)的思想意識以及正確的發(fā)展方向才能夠?qū)崿F(xiàn)自身全面發(fā)展。同時，對于高職院校而言，為培養(yǎng)出更加先進(jìn)、優(yōu)秀的人才，需要積極響應(yīng)國家號召，跟隨價值引領(lǐng)，開展思政課程改革。基于建筑工程技術(shù)專業(yè)開展高職課程思政改革，首先需要引導(dǎo)學(xué)生講馬克思主義的道理，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念，將中國特色社會主義道路作為基本價值觀念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

在實際教學(xué)過程中，為對學(xué)生形成積極正確的價值引領(lǐng)作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特色與職業(yè)發(fā)展特點實現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展，推動課程思政改革。同時，教師應(yīng)當(dāng)跟隨國家發(fā)展趨勢，樹立起正確價值觀念，堅定地將正確價值觀與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，推動課程思政改革。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)知識主要圍繞建筑開展，將培養(yǎng)學(xué)生建筑相關(guān)技能作為主要目的。教師可以結(jié)合“工匠精神”，將“工匠精神”與實際教學(xué)有機融合起來，影響學(xué)生價值取向。“工匠精神”實際上就是追求卓越的創(chuàng)新精神、精益求精的品質(zhì)精神、不甘人后的創(chuàng)新精神［2］。而建筑工程技術(shù)專業(yè)知識中，無論是工程建設(shè)、工程材料還是建筑方向，都與“工匠精神”環(huán)環(huán)相扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“工匠精神”對學(xué)生產(chǎn)生價值引領(lǐng)。尤其是在講解經(jīng)典建筑案例時，教師更應(yīng)當(dāng)積極地將“工匠精神”與實際知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立起正確思想價值觀念，并通過價值引領(lǐng)發(fā)揮課程思政作用，使學(xué)生樹立起正確價值觀念，更加積極地投入到專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)中。

2 發(fā)揮教師作用

課程思政改革本身建立在實際專業(yè)知識教學(xué)上，與實際課程教學(xué)具有共性。為在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程思政改革，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教育優(yōu)勢作用，將專業(yè)教學(xué)與思政教育有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮課程思政對人才培養(yǎng)的優(yōu)勢作用。實際上，在高職院校開展專業(yè)教育的過程中不僅需要注重專業(yè)知識的教育，同時也需要通過思政教學(xué)保證知識溫度［3］。但就目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)而言，教師在學(xué)習(xí)教學(xué)中往往過于重視知識技能的傳授，而忽略專業(yè)知識中價值道德觀念的有機滲透，學(xué)生難以認(rèn)識到知識技能對未來發(fā)展的積極作用。

在實際教學(xué)過程中，教師不能僅僅重視知識技能教學(xué)，還需要注重學(xué)生價值觀念的培育。實際上，課程思政作為高職院校開展德育的一種手段，應(yīng)當(dāng)被融入到知識技能教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起課程思政改革過程中的德育教學(xué)任務(wù)，根據(jù)一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課程思政改革［4］。在實際教學(xué)過程中，教師首先需要為學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。就建筑工程技術(shù)教師而言，在培養(yǎng)未來建筑人才的過程中首先需要展現(xiàn)出自身素養(yǎng)。例如，建筑工程技術(shù)作為一門理工學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?。建筑工程并非兒戲，不僅與我國發(fā)展息息相關(guān)，同時也關(guān)系著許多生命，因此建筑工作必須具備嚴(yán)謹(jǐn)精神。教師將該思想融入到課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神貫徹到日常教學(xué)中，在備課、授課過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，為學(xué)生傳播正確價值觀念。

3 注重思想融合

在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)課程思政改革時，教師需要同時實現(xiàn)學(xué)生德、智、技水平的同時提升，通過探索思政元素與專業(yè)知識的結(jié)合點，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的同向同行。在實習(xí)教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行專業(yè)課知識講解時，將社會主義核心價值觀與唯物辯證法等先進(jìn)思政思想融入其中，對整體教學(xué)起到畫龍點睛的作用。課程思政改革并非單純開展思政教育，而是在保證學(xué)生專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)效果的前提下將德育元素融入其中，實現(xiàn)學(xué)生思想價值水平的提升。

建筑工程技術(shù)專業(yè)教師在開展實際教學(xué)的過程中，需要具備挖掘?qū)I(yè)知識中思政內(nèi)容的能力，實現(xiàn)思想教育與知識教育的有機融合［5］。例如，在進(jìn)行港珠澳跨海大橋建設(shè)時，工作人員與科研人員通過對海洋環(huán)境的不斷考察以及實際技術(shù)應(yīng)用的不斷探索，才實現(xiàn)工程的完美竣工，體現(xiàn)積極拼搏的進(jìn)取精神與敢為人先的創(chuàng)新精神。而在講解到鋼構(gòu)穩(wěn)定承載力部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合公式背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生體會我國老一輩鋼結(jié)構(gòu)專家的不易。最終通過知識與德育的有機融合，推動課程思政改革的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)更多的綜合人才。

4 融入信息技術(shù)

隨時社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到普及。而在高職院校進(jìn)行專業(yè)課程思政改革時，也應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)靈活高效的特點轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，向更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。建筑工程技術(shù)專業(yè)教師開展教學(xué)時，需要理清信息技術(shù)、課程內(nèi)容、思政教育三方面關(guān)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)在專業(yè)課程思政改革中的積極作用。例如，在進(jìn)行建筑案例講解時，教師可以適當(dāng)引入失敗案例，并利用教室中多媒體等設(shè)備，為學(xué)生展示失敗工程的情況，使學(xué)生了解不合格工程對社會的影響，為學(xué)生傳遞精益求精、平心靜氣的品質(zhì)精神，在未來實際工作中能夠嚴(yán)格把控工程質(zhì)量。最終，通過信息技術(shù)的利用，為學(xué)生傳遞正確價值觀念，推動專業(yè)課程思政改革。

5 結(jié)束語

總而言之，為實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，高職院校在進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)中需要注重課程思政改革，實現(xiàn)全員全方位全過程育人的大思政工作格局建設(shè)。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，其在開展專業(yè)課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重其思想水平的提升，從工匠精神、科學(xué)精神等建筑工作者應(yīng)當(dāng)具備的思想觀念出發(fā)，結(jié)合實際技能教學(xué)，并通過教書的言傳身教，實現(xiàn)學(xué)生思想水平的提升，為國家發(fā)展輸送更多具有高思想水平的建筑人才。