基于八項(xiàng)智能教育理論的城市廣場兒童空間設(shè)計

周麟佳，龔詩琪

浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院，浙江 諸暨 311800

1 項(xiàng)目概況

城市廣場中的兒童景觀空間不僅是兒童休閑娛樂的場所，也是兒童在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地接受教育的場所［1］。本課題研究場地為浙江省紹興市諸暨市城市廣場兒童活動區(qū)域，位于城市廣場的西北角入口處，在主軸線的西邊。北臨五角廣場，西邊是浣東中路。兒童景觀空間作為集娛樂，運(yùn)動，才智和人際交往綜合為一體的載體，也是兒童全面發(fā)展的一個機(jī)遇［2］。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)其主要存在如下問題：①缺乏娛樂設(shè)施：場地內(nèi)僅有少量千篇一律的活動設(shè)施，沒有趣味性和探索性。②色彩暗淡 ：老舊的地磚整體顏色呈灰色，飽和度低，對兒童缺乏吸引力。③植物配置不合理：缺乏遮陰空間，且植物配置較為單一。④安全性不夠：場地鋪裝均為地磚、水泥等硬度較高的材質(zhì)，場地安全性考慮欠缺。

2 設(shè)計理念與內(nèi)容

2.1 設(shè)計理念

此次的設(shè)計靈感來源于蝴蝶，蝴蝶在經(jīng)過幼蟲時期后成為“蛹”，“蛹”的這個時期就像是兒童階段，看似沒有動靜，但是在蛹內(nèi)卻發(fā)生著翻天覆地的變化，經(jīng)過不方式學(xué)習(xí)的孩子們“破繭成蝶”，像蝴蝶一樣自由并且能夠綻放出自己繽紛多彩的內(nèi)心世界。根據(jù)功能的不同將場地劃分出三個不同的空間，使一個整體的空間中包含多種類型，有不同功能設(shè)施的活動小空間，營造出多彩多樣化的活動場地。

2.2 功能分區(qū)與節(jié)點(diǎn)

蝴蝶象征著重生和對內(nèi)心美好生活的向往，根據(jù)設(shè)計思路和結(jié)合場地條件將整個活動空間分為三個分區(qū)，分別為“新生”、“蛻變”和“自然”，在每個空間中，以八大智能理論為理論基礎(chǔ)，把激發(fā)和鍛煉兒童“語言、空間、數(shù)字邏輯、身體運(yùn)動、音樂、人際交往、自我認(rèn)知和自然認(rèn)知智能”的目標(biāo)與各個活動空間及其娛樂設(shè)施相結(jié)合。

“新生”代表著懵懂兒童時期對新世界的啟蒙。家長的互動和引導(dǎo)對懵懵懂懂的兒童認(rèn)識世界有很大的幫助。該區(qū)域的互動合作的活動比較多，一方面是為了讓家長與兒童之間建立起互動關(guān)系，另一方面是為了讓兒童互相之間形成最為基礎(chǔ)的社交關(guān)系，該區(qū)域通過互動合作體驗(yàn)“傳聲筒”、“涂鴉黑板”、“音樂平衡板”還有一些小型娛樂設(shè)施，來達(dá)到開發(fā)兒童的人際、語言、音樂、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知等智能的目的。

“自然”是一個讓兒童和家長回歸自然的休閑休息區(qū)域，兒童的活動區(qū)域既需要充滿動態(tài)的區(qū)域又需要相對安靜的區(qū)域，該區(qū)的好處是一方面可以給兒童一個相對安靜的地方，另一方面可以讓家長們得到休息，同時該區(qū)域的植物種植配置比較豐富，種植許多芬芳的開花植物，色彩豐富氣味多樣，刺激兒童的視覺和嗅覺。其中，該區(qū)還有一個光影平臺，太陽光通過不同顏色的玻璃影射到地面上不同顏色的光，得到視覺空間智能、自然認(rèn)知智能和自我認(rèn)知智能的多重鍛煉。

“蛻變”是蝴蝶從幼蟲轉(zhuǎn)變成“蟲中佳麗”最重要的一步，孩子們在該區(qū)域通過多種多樣的身體機(jī)能運(yùn)動蛻變后，像蝴蝶一樣自由成長，追尋內(nèi)心的美好需求。所以該區(qū)也是場地內(nèi)最大的一個空間。在如今科技發(fā)展迅速的時代，大家對電子產(chǎn)品的依賴越來越重，兒童們與大自然也越來越遠(yuǎn)，缺乏戶外活動，導(dǎo)致孩子肥胖率不斷增加。因此戶外運(yùn)動對于兒童身體的發(fā)育發(fā)展都有很大的作用。該區(qū)域主打有趣和多功能，游樂設(shè)施豐富，攀巖、滑梯、平衡圓盤、幾何梅花樁、識色摩天輪、音樂水廣場，最大化的利用了空間，從而能夠使孩子們開發(fā)鍛煉多元智能。

2.2 植物設(shè)計

有研究結(jié)果表明：生活在多彩的環(huán)境兒童具有比一般兒童更強(qiáng)的記憶力、觀察能力和思維能力；相反，在黑白等色彩飽和度低、十分暗淡的色彩環(huán)境中長大的兒童，就會影響到他的大腦神經(jīng)發(fā)育，使其反應(yīng)遲鈍、智力低下［3］。兒童好奇心和求知欲比較強(qiáng)，可以通過科學(xué)的植物配置，讓兒童感受到植物的四季變化，觀察植物的生命特征，從而開發(fā)兒童的自然認(rèn)知智能。因此可以在視覺上打造出“四季常青、三季有花”的景觀效果。春季早櫻、西府海棠等；夏季選擇廣玉蘭、紫丁香、木槿等；秋季桂花。還可選擇了一些香料植物，例如迷迭香、百里香、薄荷等等，激發(fā)孩子們的感官世界，帶它們領(lǐng)略大自然的美好。

3 結(jié)語

城市的迅速發(fā)展和生活方式的改變減少了城市兒童接觸自然、在自然盡情玩耍的機(jī)會。兒童景觀空間的出現(xiàn)使這一矛盾得以緩解［2］。加德納的多元智能理論，在學(xué)習(xí)和教育以及兒童的活動場所的設(shè)計方面發(fā)揮著重要作用，以八種智能教育理論為設(shè)計理念構(gòu)建兒童景觀空間具有重要的理論和實(shí)踐意義。