“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下化工分離工程在線教學(xué)模式探討與研究

代立波，馮 韌，史榮會

(福建工程學(xué)院 生態(tài)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，福建 福州 350118)

隨著現(xiàn)代科技革命的快速發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)越來越多元化。傳統(tǒng)線下的教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)不斷糅合，新的教學(xué)模式層出不窮[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是科技創(chuàng)新發(fā)展過程中演變的互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與各傳統(tǒng)領(lǐng)域結(jié)合，對傳統(tǒng)領(lǐng)域進行優(yōu)化升級，推動新形勢下傳統(tǒng)領(lǐng)域快速發(fā)展。在此背景推動下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，也推動了教學(xué)方法的不斷優(yōu)化和升級?；し蛛x工程是高等院?；は嚓P(guān)專業(yè)的主干課程，主要分析化工生產(chǎn)實際中復(fù)雜物系的分離和提純技術(shù)，隨著化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，分離工程在現(xiàn)代工業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛[2]。分離工程課程結(jié)合了化工原理、化學(xué)熱力學(xué)等基礎(chǔ)知識，內(nèi)容覆蓋面廣、應(yīng)用性強、難度大。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師為中心，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果差。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，探索一種新的教學(xué)模式勢在必行。

根據(jù)化工分離工程課程的性質(zhì)和特點，本文介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在課程教學(xué)中搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，利用慕課、微信公眾號互動等多種在線教學(xué)模式，從各個角度挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從被動的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和主動的交流，實現(xiàn)線上、線下的實時互動。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，主要從開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)開展化工分離工程教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革。

1 搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，拓展教學(xué)空間

在線課程與傳統(tǒng)課程有明顯的區(qū)別，它不是把線下的內(nèi)容直接照搬到線上平臺。在線課程首先要根據(jù)課程的需要和教師教學(xué)特點，建立課程教學(xué)團隊。團隊成員分工協(xié)作，分別完成課程平臺搭建、教學(xué)視頻制作、在線作業(yè)批改等工作?；し蛛x工程在線課程網(wǎng)站主要包括課程介紹、教師團隊、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在線教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是整個課程建設(shè)中最核心的部分，整個課程根據(jù)知識點劃分模塊，每個模塊的視頻講解時長大概10～15 min，這樣的授課時長不僅符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，也有利于滿足學(xué)習(xí)者使用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時中只專注于某一個知識點，能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，在線課程還應(yīng)準備一些輔助資料，主要包括課件、作業(yè)題、討論題等，便于學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)情況，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成相關(guān)相關(guān)任務(wù)點后，老師可以在后臺管理評閱，及時反饋給學(xué)生，有效提升了教學(xué)過程管理。

2 結(jié)合案例，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

化工分離工程是一門綜合性、工程性很強的學(xué)科，課程中涉及大量的分離過程案例分析。在此基礎(chǔ)上，利用在線平臺發(fā)布化工分離工程課程最新研究進展、相關(guān)案例，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，供教師和學(xué)生自由學(xué)習(xí)、交流和討論。老師通過案例教學(xué)，可以有效提高自身教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。學(xué)生通過在線案例分析可有效提升自身的綜合分析能力，了解科技前沿。通過案例庫建設(shè)，最終促進化工分離工程教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，是推進高?；瘜W(xué)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革的重要手段。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)方法的創(chuàng)新

通過建立健全化工分離工程案例庫，進一步推進教學(xué)方法的改革。從過去以“照本宣科”教學(xué)為主轉(zhuǎn)為以案例在線教學(xué)為主，結(jié)合工程實際，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師只是課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，可以通過案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法提高學(xué)生互動性和能動性[4]。例如，針對某一個復(fù)雜案例，可以先組織學(xué)生進行小組討論，分享解決問題的思路和過程，最后總結(jié)分析，使學(xué)生實現(xiàn)理論知識的實際應(yīng)用，達到良好的學(xué)校效果。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)化工分離工程課程的性質(zhì)和

特點，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代教學(xué)模式。通過建立在線課程平臺，有效拓展教學(xué)空間。對課程案例數(shù)據(jù)庫的建設(shè)進行了初步的探索，并以此為基礎(chǔ)推動教學(xué)方法的改革和運用。這些探索將有效提高化工分離工程課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生對化學(xué)工程知識的掌握和實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。