新課改理念下對(duì)初中語文課堂教學(xué)方法的研究

肖榮義

摘要：隨著新課改理念在教育教學(xué)中的不斷推進(jìn)下，教師也逐漸提高了對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的要求，致力于為學(xué)生創(chuàng)造出輕松和諧的課堂環(huán)境，使其能夠主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，作為一名初中語文教師，我們既要將新課改下的教學(xué)理念牢記于心中，更應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的教學(xué)方法踐行到課堂實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;教學(xué)方法;師生合作;信息技術(shù);重視朗讀

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以一成不變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這種單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)法，往小了說難以使學(xué)生獲取具有實(shí)際意義的知識(shí)，往大了說影響為國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，所以改善不適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度，以良好的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性非常有必要。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改理念下初中語文的教學(xué)方法作一番研究：

一、師生合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的初中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都將“教”與“學(xué)”的關(guān)劃分的十分清晰，所以學(xué)生的主體地位一直沒有顯現(xiàn)出來，仿佛課堂是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要更新自身的教學(xué)理念，通過以師生合作的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，首先，我引用了北宋文學(xué)家周敦頤所寫的《愛蓮說》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過各種各樣的花草喚起了學(xué)生不同的審美感受，進(jìn)而走進(jìn)了《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)。然后，我為學(xué)生介紹了作者和這篇課文的創(chuàng)作背景，激起了學(xué)生閱讀這篇課文的興趣。之后，我與學(xué)生合作朗讀了課文中的片段，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在文中找出作者觀賞紫藤蘿瀑布行蹤的詞語，由此幫助學(xué)生分析了作者的情感變化，使學(xué)生從這篇課文的學(xué)習(xí)中明白了有生命就有希望，生命的意義是在于獲得活的充實(shí)，而不是在于活得長久。最后，我與學(xué)生共同回憶了之前還學(xué)過哪些托物言志的文章，讓學(xué)生做了積累。這樣，我通過將師生合作的方法穿插到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提高了學(xué)生的課堂參與性以及學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生高效學(xué)到了語文知識(shí)。

二、信息技術(shù)，改變課堂環(huán)境乏味性

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，課堂環(huán)境的乏味性既有教師教學(xué)方法的不恰當(dāng)，也有課堂教學(xué)資源的不完善。因此，作為一名新時(shí)代下的初中語文教師，我們要隨著新課改的教學(xué)理念，以及教學(xué)資源的豐富，利用信息技術(shù)改變?cè)緦W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予語文課堂以生命力，使學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，從而綻放出精彩的初中語文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，首先，我以“上有天堂，下有蘇杭”作為導(dǎo)入語，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了“蘇州園林”的美景，對(duì)學(xué)生說道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，讓我們走進(jìn)蘇州園林的世界吧。”然后，我讓學(xué)生朗讀了課文，引導(dǎo)學(xué)生劃分了結(jié)構(gòu)層次，幫助學(xué)生理清了全文的思路，使學(xué)生理解了有關(guān)說明方法的知識(shí)，明確了不同說明方法所起到的作用。之后，我進(jìn)行了知識(shí)拓展，將常見的說明方法及其所起到的作用列成了表格展示在了課件上，讓學(xué)生做了積累。最后，我讓學(xué)生從說明方法的角度，交流了從這篇文章的學(xué)習(xí)中得到的收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造了一幅唯美的園林畫面，改變了原本枯燥的課堂環(huán)境，切實(shí)綻放出了精彩的初中語文課堂。

三、重視朗讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

所謂無聲的文字，有聲的傾訴，朗讀是語文課程中不可或缺的重要部分。朗讀能夠?qū)W(xué)生帶入到具體的文本情境當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。因此，作為一名初中語文教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中重視朗讀，為學(xué)生營造具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的朗讀情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐陽修的《醉翁亭記》這篇文言文時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了醉翁亭和文章的由來，播放了誦讀音頻，助力學(xué)生掃清了這篇文言文中的生字障礙。然后，通過指名學(xué)生分段朗讀，檢驗(yàn)了學(xué)生的朗讀成果。之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，讓其對(duì)文中出現(xiàn)的文言知識(shí)進(jìn)行了積累，由此幫助學(xué)生疏通了文章大意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了景物描寫的方法。最后，我要求學(xué)生有感情地朗讀了這篇文言文，要求學(xué)生就“與民同樂”這一話題進(jìn)行了交流。這樣，我通過在課堂教學(xué)中重視朗讀，將學(xué)生逐步帶入到了朗讀情境當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生理解了作者寓情于景的復(fù)雜情感，大大優(yōu)化了初中語文課堂的教學(xué)效果。

總而言之，作為一名初中語文教師，我們的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)緊跟新課程改革教學(xué)理念的腳步，以可行性的教學(xué)方法最大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以求能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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