淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率

鄭春輝

摘要：初中英語教學(xué)以課堂為載體進行實施，課堂教學(xué)是初中階段學(xué)生獲取英語信息、形成語感和培養(yǎng)興趣的重要途徑。提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，可以促進英語教學(xué)目標的達成，同時提高學(xué)生獲取知識的能力，并鍛煉學(xué)生的綜合能力。從教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，本著“讓每一個孩子都能得到不同程度的提升”的原則進行因材施教，在實踐教學(xué)過程中不斷探索、改善初中英語教學(xué)方式，從而提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效性

初中生活潑好動，注意力易分散不集中，實施英語課堂教學(xué)很難達到較好的效果，同時學(xué)生常常將英語與漢語相混淆。在這種情況下，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得更加重要。如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的注意力集中在課堂上，關(guān)注英語，關(guān)注教師，是新課改向我們提出的問題。

一、通過觀看視頻或欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感知話題情境

通過觀看商店買賣場景的視頻，讓學(xué)生快速集中注意力，并在輕松的氛圍下初步認識本課的情境。再由師生和生生的問答復(fù)習(xí)衣物的單詞并補全它們的價格表，操練主句型：“How much is the...？ Its ... Yuan.How much are the ...？ Theyre ...Yuan.”通過這樣以舊帶新的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟“昂貴”，為后面的“sale”做好對比鋪墊。緊接著呈現(xiàn)課文圖片，由視頻中的“shop”過渡到課文中的“shop”，做到了語境前后的連貫和情境的無縫鏈接。在這個過程中，教師應(yīng)該有意識地設(shè)置層次作業(yè)，逐步擊破重難點。這些做法都符合《新課程標準》所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)情緒。

二、制訂個性化教學(xué)目標

教學(xué)目標是教師通過分析學(xué)情與教學(xué)要求所制定的教學(xué)任務(wù)，也是初中生通過英語學(xué)習(xí)所應(yīng)獲得的發(fā)展與進步。個性化教育面向的是每一個初中生，所以教學(xué)目標也應(yīng)以初中生的英語學(xué)習(xí)能力與英語需求等實際情況為出發(fā)點，制訂出符合大多數(shù)初中生需要的英語教學(xué)目標。當然，由于學(xué)情存在客觀差異，所以教師可制訂分層教學(xué)目標，讓每個初中生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與奮斗方向。

就如在“Heroes”教學(xué)中，筆者便充分分析了學(xué)情。處于14～16歲的初中生的性格比較沖動，但是也十分熱血，對英雄事跡與英雄人物有著天生的敬佩與尊敬之情?！癏eroes”一課便以優(yōu)秀的運動明星為出發(fā)點，以學(xué)生崇拜的英雄人物為導(dǎo)入，希望學(xué)生既能夠?qū)W到相應(yīng)的英語知識，也能夠從英雄人物身上汲取優(yōu)良品質(zhì)。因此，本課內(nèi)容與初中生的興趣點是比較相符的。然后，筆者便制訂了本課教學(xué)目標：學(xué)習(xí)本課生字詞，尤其要把握與應(yīng)用重點詞組;總結(jié)課文內(nèi)容，在組內(nèi)總結(jié)出課文的關(guān)鍵信息;完成課文限時閱讀，提升自身閱讀能力;用本課所學(xué)知識描述一個運動明星。在學(xué)習(xí)中，初中生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，時刻反思自己的英語能力變化。

三、強化閱讀中的情境化教學(xué)

真實的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價值，由于長期以來我們的教學(xué)過程缺少真實的情景，學(xué)生不能把學(xué)過的知識和現(xiàn)實生活建立起聯(lián)系，只是把知識符號化，只是把知識符號背熟、認知、復(fù)述，去對付考試，就很難讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)能力。

四、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用

教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排始終要圍繞學(xué)生活動進行。以學(xué)生為主體的英語課堂結(jié)構(gòu)，使得英語課堂成為學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。外語教學(xué)要達到最終目的，使學(xué)生具有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力、運用英語的能力，課堂導(dǎo)向十分重要。

要充分考慮學(xué)生個體的差異。每個學(xué)生都有其個別性，不同的認知特征、興趣愛好、創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的個體。其差異具體表現(xiàn)在所掌握知識及綜合運用的能力、學(xué)習(xí)方法、性別、性格、表演欲望強弱等方面。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要綜合考慮，多方顧及，特別要注意為差生著想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)差生都有機會參與的情境，讓學(xué)生人人動手、動口，進而達到共同提高的目的。

要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師的組織教學(xué)及調(diào)控能力也是一個非常重要的因素。情境教學(xué)實踐證明，最優(yōu)化的情境教學(xué)過程是在控制的作用下形成的。因此，教師必須對課堂教學(xué)的一系列活動進行科學(xué)合理的控制。

初中英語教學(xué)過程中，為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要在進行課程教學(xué)的時候積極地引入新的教學(xué)理念，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法進行教學(xué)。要幫助學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，更好地構(gòu)建學(xué)生的自己的知識體系，要促進學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的全面成長和進步提供幫助。在這個過程中，教師需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，給學(xué)生提供幫助。但是，在這個過程中教師也要有意識地鍛煉學(xué)生的獨立性和自主性，要給學(xué)生足夠的空間和自由，讓學(xué)生自由成長和發(fā)展，只有在自由的環(huán)境中，學(xué)生的成長和發(fā)展才會取得最理想的效果。

參考文獻：

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