信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用初探

陳玉平

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，隨著新課改逐漸推出之后，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生以圖片以及視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過圖文并茂的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力。本文主要對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作用進(jìn)行分析，進(jìn)而給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;有效;主動參與

信息技術(shù)的發(fā)展帶動了我國教育領(lǐng)域的發(fā)展與改革，大多數(shù)教師開始研究與探索信息技術(shù)與各科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并且取得了顯著的成效。經(jīng)過前人的分析研究結(jié)果顯示，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用促使抽象知識變得生動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念是非常重要的組成部分，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，概念在數(shù)學(xué)中的重要性就體現(xiàn)出來。通過實(shí)踐調(diào)查顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用無法保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)具有一定的難度，由于小學(xué)生的思維能力與想象力都不發(fā)達(dá)，所以學(xué)起來更加困難。同時(shí)，小學(xué)生缺少生活閱歷，導(dǎo)致小學(xué)生無法真正運(yùn)用生活常識去掌握數(shù)學(xué)概念問題，加深了小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)難度。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識具有一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生對概念學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性與主動性都不高，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。

信息技術(shù)的應(yīng)用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將數(shù)學(xué)概念變得生動形象，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣聞性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》相關(guān)知識時(shí)，教師單單使用口述的方式很難讓學(xué)生理解其中的涵義與內(nèi)容。但是在信息技術(shù)的支持下，教師在制作課件過程中可以采取圖形教學(xué)模式，在大屏幕上利用平移的方式讓學(xué)生了解位置的變化，進(jìn)而對位置這一抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)了解[1]。

二、結(jié)合信息技術(shù)，采取分層教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況設(shè)計(jì)不同的問題。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)差異采取分層次設(shè)計(jì)問題的方式，但是在課后布置作業(yè)或者練習(xí)過程中，很難按照學(xué)生的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。近幾年現(xiàn)代信息技術(shù)得到普遍使用。為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更大的幫助，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，選擇最為恰當(dāng)合適的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生也可以按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇符合自己的課后練習(xí)題。由于學(xué)生對知識的理解，接受的程度有很大的差異。因此，教師在利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)題，需要對教學(xué)資源重新的整合與分配，采取循序漸進(jìn)練習(xí)設(shè)計(jì)方式。

例如，在學(xué)習(xí)長方形正方形的周長相關(guān)知識過程中，教師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題。首先基礎(chǔ)題。讓學(xué)生利用長方形正方形周長知識進(jìn)行簡單的應(yīng)用。其次，采取變換形式的練習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生利用長方形正方形周長計(jì)算公式靈活解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，體驗(yàn)出數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的道理。最后，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練題目。在訓(xùn)練過程中將課本的知識進(jìn)行延伸與擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生完成一層練習(xí)題目之后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力提升情況選擇其他層次練習(xí)題[2]。

三、結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)在信息技術(shù)的普遍應(yīng)用與實(shí)施，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式提供了多樣化的保障。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，可以創(chuàng)建充滿趣味性的教學(xué)情景，讓學(xué)生在充滿輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高效性。同時(shí)，現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用可以省去教師的時(shí)間與精力，教師在很短的時(shí)間內(nèi)，可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立對應(yīng)的練習(xí)題庫，針對不同層次的學(xué)生，選擇不同類型以及不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證所有的學(xué)生都可以獲得科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、利用信息技術(shù)解釋重點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)課堂變成生動活潑的教學(xué)場所。通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。促使學(xué)生眼、口、手、腦等多種器官的協(xié)調(diào)應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究階段的發(fā)展，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程，從而解決數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)問題，掌握更加適合自己的學(xué)習(xí)方法與技能。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)分秒的認(rèn)識的相關(guān)知識過程中，學(xué)生需要認(rèn)識鐘面上的每個(gè)格子分別代表的內(nèi)容是什么？通過簡單的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一小時(shí)等于60分鐘這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識。針對這一重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)投影的方式，讓學(xué)生通過直觀的觀察之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，說出自己觀察的結(jié)果[3]。通過多媒體投影技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生動手操作的方式，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分的交流與互動，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展能力，加深了學(xué)生對時(shí)分秒的認(rèn)識和理解。

結(jié)論：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以拉近數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了便利。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情景促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識的記憶，讓學(xué)生在生動形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]葉海濱.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合初探[J].新課程·小學(xué)，2014，（7）：121-121.

[2]陶德清.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（11）：16.

[3]李瑞群.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].讀與寫，2019，16（30）：161.