巧用閱讀提示讓閱讀生根發(fā)芽

朱月仙

一、基于學(xué)情（略讀），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）出示圖片，你看到了什么？預(yù)設(shè)1.奶酪很香，很好吃。預(yù)設(shè)2.想到《狐貍分奶酪的故事》

（2）這幅圖是來自故事《一塊奶酪》，（板書一塊奶酪），我們猜想的會和作者辛勤寫的一樣嗎？讓我們來看11課一塊奶酪（板書11星號）

（3）這個星號是什么意思？我們哪里還有見過？預(yù)設(shè)1.這是略讀課文標(biāo)志。（板書略讀課文）

（4）略讀課文除了星號之外，還有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1.有閱讀提示，要根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)2.要自己學(xué)習(xí)為主，沒有寫字的要求。課后習(xí)題也沒有了。

（5）這篇略讀課文，課題下有閱讀提示，我們可以根據(jù)閱讀提來學(xué)習(xí)這篇課文，自學(xué)閱讀提示，用序號來標(biāo)出有幾個學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）閱讀提示告訴我們可以圍繞這倆個問題來學(xué)習(xí)課文。①默讀課文，想想課文圍繞奶酪講了一件什么事情？②說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說你的理由。

二、默讀課文，梳理文脈

（1）明確默讀課文要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀 ，邊讀邊思考。

（2）默讀課文，邊讀邊思考閱讀提示中的第一個問題：課文圍繞奶酪講了一件什么事情？

（3）將故事中發(fā)生的事情打亂順序，學(xué)生重新排隊。

（ ）螞蟻隊長不小心拽掉奶酪一角。

（ ）下令螞蟻隊員休息，有偷嘴的想法。

（ ）戰(zhàn)勝內(nèi)心的猶豫 ，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣。

（ ）螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)奶酪，召集小螞蟻搬運(yùn)奶酪。

（4）同桌合作，找到每個句子當(dāng)中表示螞蟻隊長動作的詞語。

（5）自由練說，同桌互說。將表示動作的詞語連起來說清楚課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？

三、合作交流，感悟形象

（1）自主閱讀，感受形象。自主閱讀課文，關(guān)注描寫螞蟻隊長語言、動作、心理活動的句子。想一想：你喜歡螞蟻隊長嗎？理由是什么？請你將思考的結(jié)果圈畫并批注在書本上。同時用詞語概括，準(zhǔn)備小組交流。

（2）合作交流，發(fā)表想法。①小組交流，各抒己見。各小組長組織小組組員交流，發(fā)表個性化閱讀感受。發(fā)言者找到相關(guān)的描寫螞蟻隊長語言、動作、心理活動的相關(guān)詞句，談體會和感悟。其他人注意傾聽，并與自己的想法進(jìn)行比較和補(bǔ)充甚至質(zhì)疑。小組交流時，發(fā)言要做到簡明扼要，聲音適量，盡量讓小組內(nèi)成員都能參與進(jìn)來。②全班展示，補(bǔ)充質(zhì)疑。代表上臺貼一貼小組討論的結(jié)果，展示匯報，其余小組認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充質(zhì)疑。匯報展示盡量讓所有小組成員都能參與這個過程，互相補(bǔ)充。③梳理見解，感受形象。喜歡螞蟻隊長。預(yù)設(shè)理由：交流圈畫處有關(guān)螞蟻隊長心理活動的詞句，如：“丟掉，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下”體會螞蟻隊長此時對奶酪的渴望，但又有一種強(qiáng)烈的自律意識，從“七上八下”這個詞語可以看出此時螞蟻隊長內(nèi)心的矛盾，威嚴(yán)的外表下也有一顆普通的心。

交流圈畫有關(guān)螞蟻隊長動作的詞句，如：“他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳”從“嗅嗅”一詞看出奶酪真的太誘人了。從“一跺腳”又可以看出螞蟻隊長經(jīng)過激烈的思想斗爭，做出了這個決定，從中我們可以感受到螞蟻隊長以身作則的品質(zhì)。交流圈畫有關(guān)螞蟻隊長語言的詞句。如：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”從螞蟻隊長對最小螞蟻說的這個句畫我們感受到，螞蟻隊長威嚴(yán)的外表下有一顆愛護(hù)柔軟的心。

不喜歡螞蟻隊長。

預(yù)設(shè)理由：交流圈畫有關(guān)螞蟻隊長語言的詞句，如：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴，誰偷了嘴，就要受到處罰?！睆闹懈惺艿轿浵侁犻L太過威嚴(yán)，不夠親切。

交流圈畫有關(guān)螞蟻隊長動作的詞句。如：“螞蟻隊長生氣了，登上大石板，突然下令.....等小螞蟻消失在草叢中，他才大叫.....”從中可以感受到螞蟻隊長濫用職權(quán)，他想支開螞蟻，獨(dú)吞那塊奶酪渣。交流圈畫有關(guān)螞蟻隊長心理的詞句。如：“丟掉，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下”原來我們螞蟻隊長的內(nèi)心

并沒有像外表那么堅定，差點(diǎn)經(jīng)受不住誘惑。

既喜歡又不喜歡螞蟻隊長。

預(yù)設(shè)理由：兼具以上倆種觀點(diǎn)理由。

四、總結(jié)提升

讀了童話故事，你明白了什么？請將表示螞蟻隊長動作的詞連一連，將故事講給家人聽，并分享你對螞蟻隊長的看法。

課后反思——讓閱讀伴隨一生

反思一：本篇略讀課文及所在單元的教材編排旨在何意？統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元語文要素是“感受童話豐富的想象”，本次安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。而其中的《一塊奶酪》是一篇想象豐富、情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動的描寫，刻畫了一位以身作則、愛護(hù)弱小的螞蟻隊長的形象。如，從螞蟻隊長宣布命令的語言中可以看出，隊長說話干脆利落、指令明確，有隊長的威嚴(yán);從螞蟻隊長的心理活動我們可以看出他面對誘惑時的矛盾心理;下達(dá)最后命令時候的堅定。本課的主要目標(biāo)是默讀課文，讓學(xué)生緊扣“一塊奶酪”，說一說課文講了一件什么事，并且關(guān)注文中人物語言、動作、心理活動的句子，討論交流，發(fā)表對童話人物的看法。

反思二：三年級的學(xué)生已有了一段怎樣的閱讀經(jīng)歷？學(xué)生將開啟一段怎樣的閱讀經(jīng)歷？三年級的學(xué)生剛剛從第一學(xué)段上升為第二學(xué)段。在第一學(xué)段中，學(xué)生的閱讀主要來自語文書中的課文，每個語文園地中的“和達(dá)人一起讀”和“我愛閱讀”倆個板塊以及稍后的“快樂讀書吧”。學(xué)生的閱讀過程已經(jīng)從指導(dǎo)閱讀，到中期的陪伴閱讀自主閱讀延伸到課外閱讀，在這個過程中學(xué)生逐漸由學(xué)習(xí)閱讀過渡到喜歡閱讀。

統(tǒng)編教材三年級上冊中每一個普通單元都安排略讀課文，有專門的閱讀策略單元，除“策略單元”外，三年級上冊安排了5篇略讀課文，每篇課文中有關(guān)注閱讀提示和關(guān)注泡泡提示。在每個語文園地當(dāng)中的交流平臺，就是課內(nèi)閱讀延伸

到課外閱讀中。而三年級下冊安排了7篇略讀課文，所以第二學(xué)段中的學(xué)生在精讀課文中習(xí)得方法，在略讀課文中自主閱讀，在課外閱讀中親歷更廣泛的閱讀實(shí)踐。

反思三：閱讀提示是略讀課文的重要組成部分。在三年級12篇的略讀課文中每一篇課文題目下方都安排了閱讀提示，而閱讀提示充分告訴學(xué)生要掌握的閱讀方法以及要解決的問題。我執(zhí)教的《一塊奶酪》這篇略讀課文的閱讀提示為：默讀課文，想想課文圍繞奶酪講了一件什么事情？然后說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？而我在執(zhí)教本篇課文中，將教學(xué)設(shè)計分為倆大板塊。第一是解決閱讀提示中所提出的課文圍繞奶酪講了一件什么事情？第二是關(guān)注螞蟻隊長的心理、語言、動作的句子，圈畫喜歡或者不喜歡螞蟻隊長的理由。而這倆塊恰恰是根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行劃分，解決這倆個問題，學(xué)生也學(xué)會了如何閱讀整篇略讀課文，了解哪些地方應(yīng)該詳細(xì)閱讀，哪些地方應(yīng)該省略讀。比如多關(guān)注螞蟻隊長，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圈畫喜歡或者不喜歡螞蟻隊長理由的步驟，旨在讓學(xué)生學(xué)會圈畫的方法，關(guān)注螞蟻隊長的動作、心理及語言，最后讓學(xué)生充分地說，說喜歡的理由也好，說不喜歡的理由也好。這些都是根據(jù)課文學(xué)生所得的個人感受，這些都是閱讀的方法。