應(yīng)用陶行知生活教育理論開展幼兒園科學(xué)教育探究

費(fèi)喜赟

摘 ?要：幼兒園科學(xué)教育要從生活中挖掘豐富的資源，只有將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活密切結(jié)合起來，讓幼兒自由地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，才能不斷培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的興趣，從小蘊(yùn)育幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育理論;幼兒園科學(xué)教育

我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為，在教學(xué)中“教、學(xué)、做”應(yīng)該是一個(gè)和諧的整體，哪一個(gè)環(huán)節(jié)也不能脫離開來。教師以做來教，學(xué)生以做來學(xué)，才是教育的最高境界。陶行知的生活教育理論對(duì)當(dāng)前的幼兒教育具有重要的啟示，本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用陶行知生活教育理論開展幼兒園科學(xué)教育作如下幾方面探究。

一、生活教育理論對(duì)幼兒園科學(xué)教育的重要意義

（一）指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育課程的設(shè)置

陶行知先生生活教育理論對(duì)幼兒科學(xué)教育課程設(shè)置的指導(dǎo)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，陶行知先生的生活教育理論明確指出，教育的目的不是為了讓學(xué)生死記硬背，而是要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的生活能力，可以說，這一點(diǎn)與我們的幼兒園科學(xué)教育課程的設(shè)置是一致的。我們的幼兒園科學(xué)教育課程應(yīng)該關(guān)注的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛，從而主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。而不是讓幼兒去學(xué)習(xí)滿腦子的科學(xué)知識(shí)，這一幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知模式是相違背的。

第二，幼兒科學(xué)教育課程的內(nèi)容要豐富多彩。陶行知先生認(rèn)為，生活和教育是相互依存的，生活是教育的源泉?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)指出，幼兒科學(xué)生活不能脫離幼兒的生活，教師要善于引導(dǎo)幼兒去觀察最近距離出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。從中我們看出了陶行知先生的生活教育理論的閃光點(diǎn)。幼兒科學(xué)教育課程的設(shè)置，從幼兒的實(shí)際生活中去挖掘利用，會(huì)使課程內(nèi)容豐富多彩。

第三、指出了幼兒科學(xué)教育的方法。陶行知先生“教學(xué)做”合一的生活教育理論，符合幼兒的思維模式、認(rèn)知特點(diǎn)、行為能力等，為我們教師在科學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)提供了多種多樣的方法，指導(dǎo)這些方法的核心理念就是，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，自主探究，注重創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒的思維張開翅膀，讓行為更有方向！

（二）讓教師樹立生活化教學(xué)觀念

首先，在陶行知先生生活教育理論的指導(dǎo)下，幼兒教師會(huì)在科學(xué)教育過程中，認(rèn)識(shí)到從生活中選取科學(xué)教育材料，能夠更好地促進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)的開展。陶行知先生曾提出在教學(xué)中要善于應(yīng)用“無錢的科學(xué)把戲”，生活中隨處都可以找到進(jìn)行科學(xué)教育的材料。比如，各具特色的植物、喝完的易拉罐、各種紙盒、小石子等等，都可以作為科學(xué)教育的材料，教師只要有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，“無錢的把戲”也會(huì)玩的其樂無窮。其次，生活教育理論啟發(fā)了教師對(duì)幼兒園科學(xué)教育的場(chǎng)地的選擇應(yīng)用。陶行知先生指出“社會(huì)即學(xué)?！?，幼兒科學(xué)教育應(yīng)該擁有更廣闊的天地，而不是僅僅局限于幼兒園之內(nèi)。因此教師要結(jié)合科學(xué)教育的內(nèi)容引領(lǐng)幼兒走向街道廣場(chǎng)、公園、胡泊……這樣的教育才可以說是活的教育。第三，使教師重新認(rèn)識(shí)了自己和幼兒之間應(yīng)該構(gòu)建平等的關(guān)系。陶行知先生的生活教育理論指導(dǎo)下，教師認(rèn)識(shí)到自己和幼兒必須建立平等的關(guān)系，幼兒的心理才能得到放松，才能大膽提出問題，才能信任老師的幫助，作為教師要蹲下身來和幼兒交流，尊重幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓良好的師幼關(guān)系成為學(xué)好科學(xué)的動(dòng)力。

二、應(yīng)用生活教育理論開展幼兒園科學(xué)教育的有效策略

（一）設(shè)置生活化的科學(xué)教育目標(biāo)

陶行知先生的生活教育理論指出，要重視實(shí)際生活對(duì)幼兒教育所成圣的重要影響。幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)之一就是為了讓幼兒更好地生活。不可否認(rèn)，當(dāng)前我國的幼兒園教育存在一些問題，比如家長過度重視以后的能更好地生活，但事實(shí)是如果幼兒連當(dāng)下都不能很好的生活的話，何談將來呢？不顧幼兒的興趣，拼命施壓讓幼兒去學(xué)習(xí)各種與年齡不相稱的知識(shí)，幼兒又有什么快樂可言？因此，我們?cè)谥贫ㄓ變簣@科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，要以陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)，立足于幼兒的生活實(shí)際，滿足幼兒的生活需要、學(xué)習(xí)需要、好奇心等，而不是將科學(xué)教育的目標(biāo)制定為高大上的科學(xué)家、發(fā)明家的培養(yǎng)。比如，在中班科學(xué)科學(xué)綜合活動(dòng)“生雞蛋和熟雞蛋”的教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合幼兒生活實(shí)際將活動(dòng)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)正確分辨生雞蛋和熟雞蛋的幾種方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)、標(biāo)志來記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，能夠和老師、小伙伴進(jìn)行交流。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)可以說與幼兒的實(shí)際生活息息相關(guān)，激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要扎根于幼兒的實(shí)際生活，與幼兒的生活情境緊密聯(lián)系起來，而不是以書本知識(shí)為開展教學(xué)活動(dòng)的核心。陶行知先生在生活教育理論提出了對(duì)讀死書、死讀書行為的 批評(píng)，指出書本知識(shí)教育只是的工具，生活中所有的一切，才是生活教育的內(nèi)容?；诖?，我們?cè)谶x擇幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合幼兒的生活內(nèi)容、生活能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，這樣才能確保幼兒科學(xué)教育的有效性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，有一天我和小朋友們?cè)谛^(qū)廣場(chǎng)撿垃圾時(shí)，聽到小婷婷的一聲驚呼：“哎呀，這里怎么裂開了一道縫！”隨著這聲驚呼，小朋友們都圍了過來，看了這條裂縫有的說：“裂縫底下會(huì)不會(huì)有老鼠呢？”“也許要地震了呢？”還有的說“裂縫里會(huì)不會(huì)冒出水來啊”……為了和小朋友們一起探究裂縫的秘密，我們一起去觀察繼續(xù)尋找，結(jié)果在水泥地上發(fā)現(xiàn)了好幾條裂縫，這時(shí)我給小朋友們講了熱脹冷縮的道理，讓他們了解了水泥地上裂縫四怎么產(chǎn)生的等，并由此讓幼兒去思考他們?cè)谌粘Ｉ钪兴姷降囊恍崦浝淇s的現(xiàn)象，一場(chǎng)從生活場(chǎng)景引發(fā)的科學(xué)探究活動(dòng)生動(dòng)地展開了。陶行知先生還指出，生活化的教育內(nèi)容的選擇，在將幼兒的生活和知識(shí)聯(lián)系起來的同時(shí)，還應(yīng)該注意這些生活化的內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的意義。這也是需要我們?cè)谟變簣@科學(xué)教育內(nèi)容選擇時(shí)所應(yīng)該注意的。

（三）應(yīng)用生活化的科學(xué)教育課堂

陶行知先生指出，社會(huì)即學(xué)校?！罢麄€(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所”。他主張打破學(xué)校圍墻的限制，將課堂延伸到社會(huì)、家庭的環(huán)境中去。首先，社會(huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富教育資源，除了少年宮、博物館、海洋館等，還有自然景觀、園區(qū)資源等。比如，在春暖花開的季節(jié)，我們組織幼兒來到植物園開展“尋找春天”的科學(xué)主題活動(dòng)，將教育場(chǎng)所從幼兒園延伸到植物園，引領(lǐng)幼兒在百花盛開，蝶飛蜂舞的環(huán)境中，自由自在地觀察、探索。通過這樣的活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了更多花朵、植物，大自然的課堂為幼兒呈現(xiàn)出無限的新奇和樂趣。其次，我們注意將科學(xué)教育與幼兒的家庭聯(lián)系起來，充分挖掘家庭生活在幼兒科學(xué)教育中的價(jià)值，提升教育的有效性。比如，我們組織開展了“我為幼兒園貢獻(xiàn)一盆花”的活動(dòng)，要求家長和幼兒養(yǎng)一盆自己喜歡的花，并在花開的時(shí)候，把花拿到幼兒園給小朋友們講一講自己種的是什么花，這種話有什么特點(diǎn)？對(duì)氣候有什么要求，如何澆水等等，由于小朋友全程參與種花氧化的過程，培養(yǎng)了他們的觀察能力和科學(xué)探究能力，增強(qiáng)了科學(xué)探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育要從生活中挖掘豐富的資源，作為幼兒教師我們要堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，更好地應(yīng)用于幼兒科學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。只有將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活密切結(jié)合起來，讓幼兒自由地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)，我們的幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量才能得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳杭.優(yōu)化幼兒自主區(qū)域環(huán)境，培養(yǎng)幼兒游戲自主性[J]課程教育研究，2015，20：44

[2] ?賈敏敏.自主游戲，快樂第一 中班區(qū)域游戲介紹[J]新課程（上），2015，05：114-115

[3] ?張鴻.幼兒園科學(xué)教育課堂教學(xué)活動(dòng)問題及對(duì)策探討[J].都市家教（下半月），2015，（12）：231