涂鴉快樂(lè)多

張梅

追根溯源：

兒童的世界是五彩斑斕的，特別是剛進(jìn)入幼兒園的小班孩子，幼兒園的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都充滿了好奇，幼兒園里一些五顏六色的教玩具和環(huán)境布置，都能吸引孩子的注意，他們也想自己動(dòng)手來(lái)玩一玩、涂一涂。在玩耍的過(guò)程中，哭哭啼啼的孩子安靜下來(lái)了，拽著老師衣服的孩子手動(dòng)起來(lái)了。

精彩回放：

鏡頭一：樹(shù)葉寶寶穿新衣

餐后散步的時(shí)候，我?guī)е⒆釉隈R路邊撿了很多的樹(shù)葉，我將樹(shù)葉投放到了美工區(qū)。游戲活動(dòng)開(kāi)始了，高天哲小朋友選擇了美工區(qū)“樹(shù)葉寶寶穿新衣”的活動(dòng)。他自由選擇老師提供的顏料，幫樹(shù)葉寶寶身體的兩面都涂上顏色。他選擇了自己喜歡的黃顏色開(kāi)始游戲，她涂的很認(rèn)真，很仔細(xì)，低著頭，一句話也不說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)高天哲涂到第三片樹(shù)葉的時(shí)候，依

然用的是黃色顏料，李恩銳想為樹(shù)葉穿上藍(lán)色的衣服，可是他的顏料盤(pán)里沒(méi)有藍(lán)色，她站起

來(lái)，悄悄地走到劉佳欣旁邊說(shuō)：“我可以用用你的藍(lán)色嗎？”劉佳欣爽快答應(yīng)了，不一會(huì)兒，一片樹(shù)葉穿上了漂亮的藍(lán)色外衣。看到這里，我及時(shí)更換了顏料盤(pán)，又重新調(diào)制顏料，一個(gè)顏料盤(pán)里有三種顏色的顏料，每種顏色的顏料對(duì)應(yīng)著一支排筆，看到顏色增多了，孩子們的熱情更加高漲，李恩銳的樹(shù)葉一半藍(lán)色一般紅色;高田哲和趙文松的則是五顏六色的，漂亮極了。

在游戲活動(dòng)時(shí)，這幾個(gè)參與活動(dòng)的幼兒情緒比較穩(wěn)定，在游戲過(guò)程中很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止，并且能用筆涂涂畫(huà)畫(huà)，同伴對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)，自己需要交換顏料時(shí)，李恩銳愿意表達(dá)自己的需要和想法，說(shuō)話自然，聲音大小適中。

鏡頭二：彩色手印

下午自主游戲活動(dòng)時(shí)間，我為孩子們介紹了今天活動(dòng)的區(qū)域還有投放的材料，一起規(guī)劃今天的活動(dòng)，蓋嘉怡、張梓晨、李恩銳等幾個(gè)小朋友選擇了去涂鴉墻玩顏料，規(guī)劃中，張梓晨說(shuō)：“我想畫(huà)一個(gè)棒棒糖?！鄙w嘉怡說(shuō)：“老師，我想畫(huà)糖葫蘆” ……孩子們各抒己見(jiàn)，來(lái)到涂鴉區(qū)，孩子們按照自己的規(guī)劃行動(dòng)起來(lái)，剛開(kāi)始，孩子們只顧畫(huà)自己的顏料，可能是顏料的顏色不同，他們畫(huà)的很認(rèn)真。沒(méi)過(guò)多久，蓋嘉怡停下手中的工作盯著張梓晨看，這時(shí)，

她看到張梓晨用的排筆，她也去拿來(lái)一只排筆，結(jié)果涂的滿手都沾滿了顏料，過(guò)了一會(huì)兒，可能覺(jué)得那排筆沒(méi)有原先的刷子好用，又換回了自己的刷子，看到沾滿顏料的小手，蓋嘉怡索性把自己的小手涂上了紫色，只見(jiàn)她輕輕地往涂鴉墻上一按，自己的小手清晰地出現(xiàn)在墻面上，她高興地來(lái)叫我：“老師，我的手，我的手！”

我故意驚喜的說(shuō)：“哇！一只紫色的小手！”聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，他又跑回去往自己的小手上涂紅色顏料，涂著涂著，她耐不住性子，干脆將兩只小手往顏料盤(pán)里一蘸，然后輕輕一摁，又出現(xiàn)了小手印?？吹缴w嘉怡玩的這么嗨，孩子們也紛紛模仿，用小手蘸上了各種顏色的顏料，不一會(huì)兒，墻面上出現(xiàn)了五彩斑斕的小手印，孩子們的笑聲也在校園里回蕩。

在活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲，為自己的好行為或活動(dòng)成果感到高興，堅(jiān)持自己能做的事情愿意自己做，對(duì)群體活動(dòng)有興趣，愿意和小朋友一起游戲。幼兒在游戲中能涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中，能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想表達(dá)的東西，體驗(yàn)到涂鴉游戲的快樂(lè)。

洞察秋毫：

1、活動(dòng)中，教師觀察幼兒，能夠做到及時(shí)調(diào)整，推到活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。我為幼兒提供了幾種顏色的顏料，是用簡(jiǎn)易快餐盒分別裝開(kāi)的，在每一位幼兒涂色材料邊放了一盒顏料。在活動(dòng)中，我觀察到由于我在每一處放的是一種顏色的顏料，所以在幼兒操作的時(shí)候，孩子只是用自己面前的一種顏料涂，沒(méi)有去選擇其它顏料涂色。看到幼兒這一情況，我及時(shí)調(diào)整，重新調(diào)制顏料，鼓勵(lì)幼兒可選擇不同的顏料進(jìn)行涂色，慢慢地，孩子們的樹(shù)葉顏色豐富起來(lái)。

2、在涂鴉的過(guò)程中，教師更多的是擔(dān)任觀察者的角色，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造，自己進(jìn)行創(chuàng)作。從兩次幼兒活動(dòng)的情況來(lái)看，在涂鴉活動(dòng)中，教師為幼兒提供了充足的涂鴉材料。如顏料、排筆、樹(shù)葉等，這些材料更能吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。活動(dòng)中，教師不怕幼兒涂壞了作品，也不怕幼兒將顏料弄得到處都是，而是一直在鼓勵(lì)幼兒據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。