小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)問題及提升策略

義家華

摘 ?要：本文以小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)問題為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出小學院校為教師塑造良好的教學環(huán)境、教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)、教師提升自身心理素質(zhì)等幾方面重要提升策略。希望小學語文教師，能夠具備良好的德育品質(zhì)，注重提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，為今后師每一個小學生全面發(fā)展提供條件

關鍵詞：小學教師;專業(yè)素養(yǎng);問題及策略

引言

語文是人們溝通交流的重要工具，教師是學生學習的重要引導人。教師在教學中要緊跟教育制度發(fā)展趨勢，以“教書育人”為教學理念。本文從小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)問題入手，展開闡述，針對如何提升小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)進行深入探討。

1小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)問題

現(xiàn)階段很多小學院校的語文教師，在實際教學中只是按照課本內(nèi)容進行教學，無法滿足我國新課改發(fā)展需求，小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師在教學中沒有及時找到教育工作的歸屬感，導致教師在教學中缺乏積極性，在教學中遇見教育難題時，無法及時調(diào)整自身心態(tài)，沒有找到科學合理的方式解決問題。甚至還有一些小學語文教師在課堂上，并沒有積極耐心的引導學生進行學習，長期運用落后式的教學方式進行教學，不利于小學生學習能力的提升[1]。因此，小學語文教師要從根本處解決問題，從多種渠道提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，運用新型教育方式進行教學，注重培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和語文綜合素養(yǎng)。

2提升小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要策略

2.1小學院校為教師塑造良好的教學環(huán)境

環(huán)境對教師教學具有潛移默化的影響。小學院校要為小學語文教師教學塑造良好的教學環(huán)境，學校管理人員要運用先進的管理理念，引導教師成長;在對教師實際進行管理時，要重點傳承和宣揚傳統(tǒng)的校園文化，為小學語文教師塑造良好的人文環(huán)境，尊重教師機制觀念，為教師教學提供精神和教學位置上的支持，最大程度上維護教師教學利益，通過多元化評價機制對教師進行評價。學校不能僅僅是看小學生的語文學習能力來評價教師的教學能，而是要從教師的教學態(tài)度、教育能力、管理方式以及師德師風等方面進行綜合評價;甚至可以讓小學生家長、小學生以及一些專業(yè)的評價人員也參加到評價教室工作中，從多種不同的方面深入了解教師，將小學語文教師的績效考核成果與教師日常表現(xiàn)進行結合，引導教師積極參與社會實踐活動，進而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。比方說：教師在完善教學任務后，積極參加學校組織的語文課程研發(fā)活動、參加市級或是省級以上的教育調(diào)研活動等。

2.2教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)

小學語文教師要從自身做起，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。小學語文教師在日常學習過程中，要強化自身理論知識學習內(nèi)容，熟練掌握教師必備職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，樹立正確的教育觀念，不斷豐富自身的文化內(nèi)涵，熱愛并熱衷于教育事業(yè)，在實際工作中盡職盡責，不貪圖功名利祿，以為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才為教育目標[2]。實際上一名優(yōu)秀的人民教師，不僅僅只是將課本之水傳授給小學生，也要注重培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的思想品德，幫助小學生在語文學習中養(yǎng)成良好的生活習慣。我國教育體制不斷變革，教師的教學觀念也在不斷變化，由最初單純“教書”向“教書育人”方向進行轉變;在語文課堂上，教師更加注重與小學生進行有效互動，讓小學生從一名傾聽者向主人翁地位進行轉變，教師真正的走進學生的內(nèi)日世界。此外，小學語文教師還要積極進行自我總結，在實踐中不斷認識到自身教學不足，進而真正實現(xiàn)自我總結、自我批評、自我改正的目標。

2.3教師提升自身心理素質(zhì)

小學生與其他高年級的學生進行比較，其不具備完善的自我約束和自我管理能力，在小學語文教師教學中，教師需要多付出時間和精力對學生進行管理，這就需要教師自身具備強大的心理素質(zhì)，這樣才能夠更加準確地引導學小學生學習語文知識。同時，我國小學校園方面，也要為小學語文教師營造輕松舒適的生活環(huán)境，最大程度上幫助教師減輕教學壓力;學校積極構建心理疏導機構，定期對教師進行心理疏導，使教師及時擺脫不健康的心理問題。教師在教學中，要學會勞逸結合，無論面對怎樣難教育的學生和教育問題，始終都要保持健康向上、積極樂觀的教學態(tài)度開展語文教育工作;教師與上學校管理人員、學生以及學生家長構建朗良好的交際關系;全面培養(yǎng)自身的興趣愛好，比方說在畫畫、閱讀以及旅游等方面逐漸釋放壓力。

結束語

綜上所述，小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的高低程度，對于小學學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有直接關系。即便是現(xiàn)階段我國小學語文教師子在教育中，非常注重自身教學素養(yǎng)的提升，但是在實際教學中仍然存在一些問題需要解決。這就需要小學語文教師首先自身尋找原因，學習一些先進的教育觀念，通過多種不同渠道提升專業(yè)素養(yǎng)，這對于全面提升自身教學技能具有重要幫助。

參考文獻

[1] ?莫莉.基于“國培計劃”的小學語文青年教師成長因素與對策探討——以昭通市昭陽區(qū)第四小學為例[J].教育教學論壇，2019（37）：15-16.

[2] ?謝茶花，周寒，尹積棟，鄢青.核心素養(yǎng)視域下小學語文教師核心能力提升策略研究——基于吉安地區(qū)小學教師的調(diào)查報告[J].基礎教育論壇，2019（22）：7-8.