構(gòu)建小學語文教學高效課堂之我見

武元元

摘 ?要：本文中的小學語文高效課堂重點是從識字教學，語言教學以及文本教學進行著力，并分別運用游戲教學法、故事分享會以及生活教學法，旨在為學生營造具有趣味性、活躍性以及生活性的語文教學模式，讓學生在語文學習的過程中，真正學會思考和感悟，提升學生的語文學習能力，促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，大部分的教師認為學生的年齡小，他們牢牢把握課堂教學的主動權(quán)，并未給與學生充足的探究空間，也未積極地與學生進行互動，從而導(dǎo)致學生的語文學習積極性被嚴重消磨。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，并積極地給與學生充足的學習自主權(quán)，讓他們在語文學習的過程中，學會思考，懂得分析，并運用語文特有的學習規(guī)律，開展此部分內(nèi)容的學習，提升小學語文教學質(zhì)量。

一、運用游戲教學法，提升識字教學有效性

游戲教學法的優(yōu)勢在于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，解放學生的愛玩的天性，并在此過程中，提升學生的語文學習興趣，獲得良好的語文教學效果。因而，教師可以在識字教學的過程中，引入游戲，并將識字教學的內(nèi)容設(shè)置成游戲規(guī)則，讓學生在學習的過程中，反復(fù)運用這些規(guī)則，從而提升學生的語文識字知識掌握能力。

例如，在講授《春夏秋冬》這部分內(nèi)容時，教師從字形結(jié)構(gòu)的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學生親自撫摸各個字形結(jié)構(gòu)的特點，并進行有依據(jù)的推測，提升學生的字形結(jié)構(gòu)掌握能力。具體教師從以下幾點開展教學。第一點，講授知識。教師運用多媒體講授此部分內(nèi)容，讓學生仔細觀察各個生字的字形結(jié)構(gòu)、讀音以及用法，為下一步的游戲教學奠定知識基礎(chǔ)。第二點，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲，讓學生進行。游戲規(guī)則如下：教師將本節(jié)課講授的生字制作成硬紙板字，并放入黑袋子中，讓學生蒙眼猜測生字，并進行識讀和組詞，還要說出判斷的緣由。第三點，展示成果。教師截取其中一段學生的游戲情境，進行簡要介紹。小冉手中摸到一個冬字。他說道：“這個字念冬，因為冬子的最下面有兩個點。我可以組成冬天、冬雪。”

二、巧用故事分享會，提升學生語言表達力

眾所周知，小學生喜歡聽故事，而且他們也知道一定數(shù)量的故事。為此，教師可以運用開展故事分享會的形式，鍛煉學生的語言表達能力。與此同時，教師可以教授學生正確的語言表達方式，提升學生語言表達的規(guī)范性。

例如，在上周，教師舉辦過一次閱讀分享會，讓學生在分享的過程中，獲得自信以及語言表達能力的增強。具體教師從以下幾點著手。第一點，創(chuàng)設(shè)分享會規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的規(guī)則，為了讓更多的學生加入到故事分享會中，教師適時地降低分享會內(nèi)容的標準，即只要學生分享的內(nèi)容，健康向上，具有啟發(fā)性和趣味性均可。第二點，講授表達規(guī)范。教師對學生說：“你們可以運用首先、然后，其次，最后的方式，講授故事?！钡谌c，適時引導(dǎo)。教師會鼓勵學生進行練習，并運用現(xiàn)代通訊的方式，對學生的分享內(nèi)容進行引導(dǎo)，提升學生參與分享會的積極性。第四點，展示成果。在眾多學生的分享內(nèi)容中，給教師印象最為深刻的是小陳的小故事。他說：“將大象裝進冰箱，一公分幾步？首先，將冰箱門打開。其次，將大象放進去。最后，將冰箱門關(guān)上?！痹谒v完這個故事后，大家逗得哈哈大笑。

三、使用生活教學法，提示學生文本理解力

小學語文教師可以運用生活化的方式，開展語文文本教學，讓學生構(gòu)建生活情感與文本內(nèi)容的連接，提升學生對文本內(nèi)容的理解力。與此同時，教師應(yīng)適時地對學生的思維進行引導(dǎo)，讓他們的思考更具有科學性，提升整體的生活化教學質(zhì)量。

例如，在講授《吃水不忘挖井人》這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的方式，開展授課，運用語言的方式，讓學生聯(lián)想生活中語文本內(nèi)容相似的情境，并適時地與學生進行互動，提升學生的文本理解能力。具體教師從以下幾點授課。第一點，整體感知文本。教師與學生一塊閱讀本篇文章，并適時地講授生詞的詞意，掃除學生的閱讀障礙。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學生分析。問題如下：你如何理解“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”這句話？可以聯(lián)想自己的生活！第三點，展示探究成果。在大部分學生討論結(jié)束后，教師進行詢問。小陳說：“這句話讓我聯(lián)想到在上周，小陳幫我解數(shù)學題的情境，我十分感謝他。希望我可以有幫助他的機會！”教師引導(dǎo)性地對學生說：“你的理解十分正確，我們應(yīng)記住曾經(jīng)幫助過我們的人，并積極地去幫助他人，因為助人乃快樂之本，感恩是快樂之源！”

總而言之，在提升小學語文教學有效性的過程中，教師應(yīng)落實“釘釘子精神”，從平時的日常教學工作中，進行總結(jié)和反思，從而全面認知自己存在的問題和教學的優(yōu)勢，從而針對性解決教學的問題，保持自身的教學優(yōu)勢，進而不斷探尋出具有個人特色的語文教學模式，提升教師的專業(yè)教學能力。

參考文獻

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[2] ?王春梅.講究提問藝術(shù)，構(gòu)建高效小學語文高效課堂[J].學周刊.2017（25）