小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略分析

湯繼文

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著許多計(jì)算題目，而往往計(jì)算題目也是學(xué)生最頭疼的部分。事實(shí)上，不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算題目的時(shí)候會(huì)存在困難，教師在教學(xué)的時(shí)候要想使得學(xué)生的計(jì)算能力得到培養(yǎng)，也需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使得課堂教學(xué)能夠在符合學(xué)生認(rèn)知能力的情況下進(jìn)行，從而順利培養(yǎng)學(xué)生的算理意識(shí)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，主要依據(jù)“課上課下聯(lián)合，提倡系統(tǒng)性的訓(xùn)練”“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生在課上的生成”“融入游戲比賽，提高課堂教學(xué)趣味性”三個(gè)方面討論了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;課堂教學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要必備的能力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)算能力，不少教師也在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索和研究，試圖通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，以達(dá)到鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的目的。筆者在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行了研究，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享如下。

一、課上課下聯(lián)合，提倡系統(tǒng)性的訓(xùn)練

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。教師就需要在課上組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)將課上的練習(xí)拓展之課下。讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上的練習(xí)題目順利延伸到自己的課下生活中，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入掌握各種計(jì)算方式與方法，系統(tǒng)性的加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以在課上開(kāi)展系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，通過(guò)計(jì)時(shí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的計(jì)算題目來(lái)寫(xiě)出相應(yīng)的答案，后續(xù)進(jìn)行答案的校對(duì)更正。教師在課上出示題目：2.5×37=？9.99×0.3=？5.6×1.6=？9.43×5.61=？1.38×0.59=？57×9.46=？7.68×8.1=？0.96×3.77=？3.62×0.33=？其次，學(xué)生需要在3分鐘的時(shí)間內(nèi)計(jì)算完所有的題目，隨后教師和學(xué)生一同進(jìn)行題目的分析。在課堂教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生的課后練習(xí)布置一定的題目，讓學(xué)生的課上練習(xí)與課下練習(xí)緊緊聯(lián)系在一起。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生在課上的生成

教師在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算題目的失誤可能是由于粗心大意，但也有些學(xué)生是在學(xué)習(xí)方法或計(jì)算方法上出現(xiàn)了問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該明確學(xué)生的計(jì)算方式。從課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化入手，在課上充分尊重學(xué)生的主體意見(jiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間在課上發(fā)表自己的看法。這不僅能夠讓學(xué)生在和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行題目的計(jì)算。還能夠讓教師結(jié)合學(xué)生在課上的反饋系統(tǒng)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力給予針對(duì)性的指點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上計(jì)算21.5÷2.5，讓學(xué)生在課上分享自己的答案，有些學(xué)生能夠說(shuō)出準(zhǔn)確的答案，而有些學(xué)生并不能說(shuō)出準(zhǔn)確的答案。一方面，是學(xué)生的粗心大意或忘記了小數(shù)點(diǎn)，或者是記錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)的移位;另一方面，是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師需要針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行針對(duì)性的分析，讓學(xué)生能夠逐步掌握正確的計(jì)算方法，同時(shí)利用學(xué)生在課上的生成來(lái)不斷提升學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生能夠在自助參與的課堂上獲得計(jì)算能力的提高。

三、融入游戲比賽，提高課堂教學(xué)趣味性

單純枯燥的計(jì)算訓(xùn)練，雖然能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，但有會(huì)因?yàn)榉磸?fù)長(zhǎng)久的訓(xùn)練模式導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，或者是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在計(jì)算題目的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中融入游戲比賽，讓學(xué)生在參與游戲比賽的過(guò)程中展現(xiàn)自己的計(jì)算能力，同時(shí)在參與比賽的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)與其他同學(xué)的交往來(lái)獲得更多的有關(guān)計(jì)算的信息，不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，還能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以在小組內(nèi)開(kāi)展游戲比賽，將同分母分?jǐn)?shù)的加減法與異分母分?jǐn)?shù)的加減法設(shè)定為比賽的主要內(nèi)容。首先，學(xué)生在教師的指揮下分隨機(jī)分為幾個(gè)小組，并熟悉教師所出示的游戲規(guī)則，學(xué)生需要在5分鐘的時(shí)間內(nèi)完成50道分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算題目。這需要學(xué)生在小組內(nèi)做好良好的配合與分工，學(xué)生需要明確好第1遍計(jì)算題目的同學(xué)，以及后來(lái)驗(yàn)算的同學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快的速度完成題目，并保證題目的準(zhǔn)確率。

總之，要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，教師需要從課上課下的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生來(lái)系統(tǒng)性的鍛煉，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化來(lái)針對(duì)學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題進(jìn)行處理，最后結(jié)合適當(dāng)?shù)挠螒虮荣悂?lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到計(jì)算能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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