小學(xué)語(yǔ)文高效課堂影響因素與建議

李善標(biāo)

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是藝術(shù)的殿堂，高效的語(yǔ)文課堂更是越來(lái)越受到師生的歡迎。高效課堂在有效課堂的基礎(chǔ)上，不僅能高效地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，效果較好，更能取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的影響因素進(jìn)行研究，探討出小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;影響因素;建議

1前言

小學(xué)語(yǔ)文課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

2小學(xué)語(yǔ)文高效課堂影響因素

2.1不明確的教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂都是重視語(yǔ)文考試成績(jī)，主要進(jìn)行知識(shí)傳授，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，忽略了價(jià)值觀的塑造以及對(duì)學(xué)生基本技能、方法的培養(yǎng)。

2.2老舊的教學(xué)方法

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為主的灌輸式教學(xué)，而不是采用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引發(fā)學(xué)生思考，沒(méi)有運(yùn)用探究式和啟發(fā)式的方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂只是為了教授語(yǔ)文知識(shí)，完成基本的教學(xué)任務(wù)，而不注重學(xué)生語(yǔ)文思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的接受能力不同，而課堂進(jìn)度是一樣的，因此導(dǎo)致有的學(xué)生消化不了一節(jié)課的內(nèi)容。再加上學(xué)生不努力，厭學(xué)怠學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，由此惡性循環(huán)，致使生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂也變得索然無(wú)味。

2.4不和諧的師生關(guān)系

有些教師戴著“有色眼鏡”看待學(xué)生，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在課堂上也是只提問(wèn)、表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而不關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。這種做法不僅嚴(yán)重違背了“尊重學(xué)生”以及“公平對(duì)待”的基本教學(xué)原則，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展，加劇了師生關(guān)系的不和諧。

3小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建議

3.1尊重學(xué)生，堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本的原則

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。做到尊重學(xué)生，堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本的原則。

3.2貫徹高效課堂的五項(xiàng)策略

第一，預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置;第二，教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié);第三，注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià);第四，注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋;第五，課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂出發(fā)的“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率;學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.3提高對(duì)課文閱讀的重視

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要基本能力就是閱讀。能閱讀、會(huì)閱讀，不僅有利于學(xué)生提高識(shí)字、閱讀的能力，更能幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文文時(shí)要做到聲情并茂，讀出自己的真情實(shí)感，然后讓學(xué)生自己朗讀，最后讓學(xué)生領(lǐng)讀。這樣不僅有利于學(xué)生熟練地閱讀課文，更有利于學(xué)生理解、掌握課文所要表達(dá)的意思，獲取更多的語(yǔ)文信息。

3.4構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要充分掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做到因材施教。同時(shí)要堅(jiān)持貫徹“公平對(duì)待”以及“尊重學(xué)生”的基本原則，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。