如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大價(jià)值

茍曉娟

摘 ?要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，但它的作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，它對(duì)提高學(xué)生的寫作水平、提升學(xué)生的思想境界以及培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣都具有明顯的效果。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，根據(jù)課文內(nèi)容合理滲透其他有益的元素。從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和技能，發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;最大價(jià)值

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，除此之外，它還有很多重要的意義。但是，很多教師對(duì)閱讀教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)得過于淺薄，僅僅把教學(xué)停留在培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力這一層面上，浪費(fèi)了大好的教育資源和教育機(jī)會(huì)。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要認(rèn)真分析課文內(nèi)容的特點(diǎn)，然后利用科學(xué)新穎的手段合理滲透寫作、德育、課外閱讀等元素。從而充實(shí)課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野;并發(fā)展學(xué)生多方面的能力和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

1.實(shí)施讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧對(duì)文章的水平大有影響。但是，是否具備一定的寫作技巧，取決于作者的世界觀和藝術(shù)觀，而這些都是小學(xué)生尚不具備或者尚不成熟的。然而小學(xué)教材中所選入的課本基本是名家名作，其中對(duì)寫作技巧的運(yùn)用十分純熟。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采取讀寫結(jié)合的策略。即引導(dǎo)學(xué)生全方面分析和鑒賞課文，挖掘其中的寫作技巧，并加以運(yùn)用。這一方面可以豐富學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平;另一方面可以鍛煉學(xué)生的文章鑒賞能力，并深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，然后提問道：“這篇課文的題目是‘觀潮，但是前面利用很多篇幅來(lái)寫觀潮的人，這是一種什么手法？起到了什么作用？”學(xué)生思考后答道：“這是襯托的手法，通過描寫人山人海來(lái)襯托錢塘江大潮的雄偉?！苯又艺x出文章最精彩的第四段，讓學(xué)生找出其中的寫作技巧，并分析其作用。學(xué)生討論之后答道：“這一段運(yùn)用了比喻的修辭手法，把潮水比喻成白馬，把潮水的聲音比喻成山崩地裂，給我們呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的錢塘江大潮的畫面。”于是我鼓勵(lì)學(xué)生在日后寫作過程中充分運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧。通過這種過程，可以讓學(xué)生對(duì)課文有更加全面的理解，并使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

2.滲透品德教育，提升道德修養(yǎng)

小學(xué)生正處于構(gòu)建思想觀念的基礎(chǔ)時(shí)期，但是他們心性幼稚，容易被環(huán)境所影響，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育。并且，小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫的過程中充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，所以其中所選入的課文都會(huì)體現(xiàn)一些道理和精神，這對(duì)學(xué)生為人處世具有很好的指導(dǎo)意義。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文的思想內(nèi)涵，借此給學(xué)生帶來(lái)良好的熏陶;并鼓勵(lì)學(xué)生將領(lǐng)悟到的道理實(shí)踐于生活中，從而提高學(xué)生的思想境界，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的德育功能。

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，我提問道：“這兩個(gè)人里同學(xué)們最敬佩誰(shuí)？你從他的身上學(xué)到了什么？”這時(shí)一名學(xué)生答道：“我更喜歡藺相如，因?yàn)樗麑捄甏蠖?，做事以大局為重，不?huì)跟人斤斤計(jì)較。”我表示贊同，并繼續(xù)提問：“同學(xué)們有沒有從他們的身上來(lái)反思自己？”經(jīng)過一番思考，有學(xué)生答道：“知錯(cuò)就改說起來(lái)容易，做起來(lái)難，我有時(shí)候明知自己錯(cuò)了，但為了保住顏面還會(huì)與人狡辯，所以我更佩服廉頗的勇氣。”我對(duì)這名學(xué)生表示贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己平日的作為與這二人進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足之處，然后倡導(dǎo)學(xué)生在生活中積極向這兩位主人公學(xué)習(xí)。從而深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

3.延伸課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，閱讀依然是我們獲取知識(shí)和信息的主要渠道，也是我們拓展視野、豐富心靈最便捷的途徑。但是要想讓學(xué)生達(dá)到這一效果，僅僅依賴教材內(nèi)的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。并且，閱讀的效果是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，我們不可能通過短期的、幾本書的閱讀就迅速提高自己的見識(shí)和素養(yǎng)，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和累積。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸課外閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課之后，我便向?qū)W生提問：“大家猜一猜，后來(lái)魯迅和閏土有沒有再見面？他們見面會(huì)是一種什么樣的情形？”學(xué)生馬上活躍起來(lái)，想象這一對(duì)朋友再次相見的情形。于是我趁機(jī)給學(xué)生推薦魯迅的作品《故鄉(xiāng)》，告訴學(xué)生他們就在這本書中相見了，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀這本書。而在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》《魯濱孫漂流記》這類故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生推薦這些作者的其他作品。另外，我會(huì)定期舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生分享讀書心得，借此達(dá)到督促學(xué)生閱讀的目的。從而讓學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要突破思維局限，要根據(jù)閱讀內(nèi)容合理滲透其他有益于學(xué)生成長(zhǎng)的元素。這樣才能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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