淺談感恩教育在家園、社區(qū)共育中的實踐研究

唐黎黎

心理研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期，這個年齡段培養(yǎng)幼兒的感恩行為，將使孩子終身受益。但是，感恩教育單靠幼兒園一方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何建構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的感恩教育體系，讓幼兒去體驗、感受，知道知恩圖報，最終理解感恩，將感恩化為自己的行為呢？我們在這個學(xué)期在這方面進(jìn)行了一系列的實踐。

一、以境喚情——知恩、識恩

（一）一日活動，點(diǎn)滴滲透。

幼兒的感恩教育從本質(zhì)來說，是一種知恩圖報的教育。我們的孩子在生活，處處都受到恩惠，父母的養(yǎng)育、老師的教育、朋友的幫助……這一切都是。

在幼兒園主題開展的活動中，挖掘相關(guān)的感恩故事、歌曲。通過不同的形式豐富幼兒的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)情景，去點(diǎn)撥幼兒知恩?！恫虏挛矣卸鄲勰恪?、《像爸爸一樣》、《最溫暖的家》……把這些感恩的故事講給孩子聽，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子明白感恩的道理。又如音樂活動《小樹葉》，讓孩子在表演中體會小樹葉離開媽媽時難過的情感，以及小樹葉說 “春天我會回來，打扮樹媽媽。”感受小樹葉對大樹媽媽的愛。

我們要培養(yǎng)幼兒知恩、識恩，還應(yīng)該從身邊的事情做起。如在午餐、點(diǎn)心的時候，我會和孩子談?wù)勈澄锏挠蓙恚屗麄冎朗澄锸寝r(nóng)民伯伯辛苦中出的，廚房里的叔叔阿姨精心燒出來的，我們不能浪費(fèi)食物，要感謝他們。

（二）家長參與，添一助力。

“家園社區(qū)共育”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的教育理念，要實現(xiàn)家園社區(qū)平等合作，就必須確認(rèn)家長和社區(qū)是幼兒園教育中的重要資源，并合理利用，使他們切實參與到幼兒園的教育活動中來。

十一月份正是感恩節(jié)，小聰聰成長營又邀請了我們家長參與其中，讓他們從不同的角度去看待這個感恩的話題。我們班宋校安的媽媽非常的重視，和老師溝通交流自己的想法，尋找了一本《愛心樹》的繪本作為載體進(jìn)行感恩活動的開始，最后將話題延伸到自己生活中，讓孩子自然而然地說出自己要感謝的人。接著和孩子一起制作了21天感恩記錄卡，把自己最想感恩的人，最想為他們做的事畫下來。

生活中點(diǎn)滴的感觸、溫情的繪本激發(fā)，喚起了幼兒那一顆顆感恩之心。這樣的家長助教活動，讓家長參與到我們的感恩活動中來，大大增強(qiáng)了教育合力，促進(jìn)了幼兒在豐富的體驗中得以發(fā)展。

二、以情促行——感恩、報恩

感恩教育不僅僅是讓孩子會說，還要把它落到實處，怎樣落實到行動中呢？不讓我們孩子那滿腔的感恩計劃落空？部分家長的互動只是起到橋梁的作用，只有和全體家長進(jìn)行有效互動，家園合力，才能使整個活動順利開展，行之有效。

（一）感恩打卡，人人行動。

我們和孩子一起把他們自己制作的感恩行動卡布置出來，如果自己完成了今天的感恩行為就在那天的格子上印章表示獎勵。同時我們教師把這樣一項感恩活動在班級群里發(fā)布，后續(xù)的記錄得到了家長朋友的大力支持。當(dāng)天百分之八十的孩子都說自己為家人做了事情。在和孩子的聊天中，我隨口說道：“我只聽你們說，還沒有看到呢，要不你們要爸爸、媽媽拍個照幫你記錄下來，讓老師和其他小朋友也看看。”沒想到就是這樣簡單的一句，晚上在我們的班級群里就出現(xiàn)了給奶奶扣扣子的照片，幫媽媽疊衣服的視頻……而且，這樣溫馨感人的場景天天在群里不斷的上演，也從一開始不自然的擺拍到常態(tài)化。漸漸地，孩子感謝的對象變多了，內(nèi)容也更廣泛了，從家里的單個成員到每個成員，場地也從家里延伸到了社會，幫圖書館整理圖書、撿路邊的垃圾……有的媽媽還配上了文字，雖然簡短但從字里行間感受到媽媽的欣慰。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)會感恩。

物質(zhì)環(huán)境是孩子最直接感受到的。在布置感恩記錄卡之后，發(fā)現(xiàn)孩子很是上心，每天都會記得去印章，課間還能聽到孩子間關(guān)于感恩行動的交流。于是我們又在教室開辟出一面感恩墻，讓孩子要感謝的人和事畫下來貼在上面，每到周五，讓孩子講講別人幫助過你的事情，評選感恩小明星，發(fā)表揚(yáng)信。這是一種認(rèn)可，對他們優(yōu)秀的行為進(jìn)行表揚(yáng)。并把這個做法延伸到家里，在家里定一個感謝時間，說說今天得到的了誰的幫助，要感謝誰。

（三）社區(qū)資源，節(jié)日熏陶。

我國有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日，“國慶節(jié)”、“三八節(jié)”、“父親節(jié)”、“重陽節(jié)”……這些特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動的最佳方法。我們可以不斷挖掘其內(nèi)涵，在國慶節(jié)讓孩子了解祖國的繁榮，萌發(fā)熱愛祖國的情感，感謝保衛(wèi)邊疆的解放軍叔叔，可以請社區(qū)里退休的軍人爺爺講長征、革命的故事;“三八節(jié)”、“父親節(jié)”的時候，可以請爸爸、媽媽來園開展活動，讓孩子了解自己爸爸媽媽的職業(yè)，知道爸爸媽媽在自己的成長過程中所付出的與辛苦，讓孩子從內(nèi)心深處想去感謝爸爸媽媽;在“重陽節(jié)”，我們老師還可以帶孩子到敬老院、社區(qū)為老人表演節(jié)目。

社會是感恩教育的最好教材，我們要充分利用社區(qū)資源，在這些特殊里日子里里讓孩子在這樣一個大的環(huán)境氛圍中去感受、去熏陶，學(xué)會感恩。

三、以行動情——施恩

（一）家園共育，言傳身教。

我們的老師要注意言傳身教，做好榜樣和示范作用，注意自己的言行和態(tài)度。每天微笑地迎接每一個孩子的到來，關(guān)注沒有來園的孩子，給他打上一個關(guān)心的電話。對于身體不適的孩子給予照顧。接受別人的幫助表示感謝。處處為幼兒做榜樣。

我們的家長是孩子的第一任教師，自己的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。所以說我們的感恩教育，我們的家長無需太多的言語去教孩子怎樣去感恩，只要與孩子建立一種感恩的關(guān)系，通過耳濡目染，孩子自然也會這樣去做。但家長不是教育專家，針對家長出現(xiàn)的困惑，我們要有意識地收集感恩教育相關(guān)資料，分享給家長。幫助家長學(xué)會如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩，豐富教育經(jīng)驗。

慢慢地，成人的一言一行孩子都會記在心里，在教師與家長用心經(jīng)營的溫馨、和諧的心理氛圍中，我想他們也能學(xué)會的表達(dá)自己的愛。

（二）融入細(xì)節(jié)，根植于心。

陶行知先生說過“生活即教育”，那么我們的感恩教育也必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。

孩子在幼兒園，引導(dǎo)幼兒能每天主動地與老師、同伴問早、問好;離園會主動說再見，對每個人都有禮貌;在游戲時，愿意與同伴分享玩具、友好相處，關(guān)心同伴，當(dāng)同伴遇到困難時能出手幫助;別人幫助了你，會說謝謝;愿意為班級做一些服務(wù)的事情，給小朋友分筷子、拿剪刀、拿水筆;愿意照顧小花、小草、小金魚……在家里，不跟家人頂嘴、發(fā)脾氣，會和家人分享開心的事情。在路上能不亂丟垃圾、不隨地吐痰等等。每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在培養(yǎng)孩子的感恩意識，學(xué)會施恩。讓孩子知道不忘父母老師的養(yǎng)育交到之恩，不忘他人的幫助，把感恩落實在孩子生活中的每一個小細(xì)節(jié)里，根植與他們的心靈。

感恩不是與生俱來的，感恩教育是一種情感培養(yǎng)，還是一個不斷持續(xù)發(fā)展的過程。它將滲透于幼兒的學(xué)習(xí)、游戲之中，滲透在與同伴、成人的各種關(guān)系中，還將貫穿于孩子的整個成長過程中?？傊?，幼兒園、家庭和社區(qū)合作共育，三者之間形成一個有機(jī)統(tǒng)一體，才能夠最大限度地發(fā)揮有效性，讓感恩教育最終轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳柳云：《加強(qiáng)感恩教育，架起孩子道德支點(diǎn)》南方論刊，2006年6月

[2] ?呂旭峰：《關(guān)于感恩意識與感恩教育的思考》精神文明導(dǎo)報2007年（1）（10-13）

項目編號：此文系張家港市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019～2020年微型課題《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育研究》的研究成果，課題編號：20191001