提高小學(xué)班主任德育工作實效性的路徑研究

鄧燕平

摘 ?要：德育也就是道德教育，而小學(xué)階段的道德教育對學(xué)生的一生起到了奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。小學(xué)階段正是學(xué)生開始感知外部世界的重要時期，班主任在此期間要及時引導(dǎo)學(xué)生正確的道德情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行道德教育時除了社會活動，學(xué)校的道德教育也占了非常重要的作用，班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在德育教育方面更需要重視，班主任一言一行都會影響到學(xué)生道德教育的發(fā)展。本文主要針對小學(xué)班主任在開展德育工作時的路徑方法探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實效性

道德教育是小學(xué)班主任必須重視的。班主任作為班級的管理者要針對學(xué)生的情況及時糾正學(xué)生在道德教育方面出現(xiàn)的偏差，及時調(diào)整班級整體德育氛圍。德育的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要班主任提前制定長遠(yuǎn)計劃，并且能夠根據(jù)不同的學(xué)生和不同的現(xiàn)實情況及時調(diào)整，使每個學(xué)生都能夠有一個正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

一、定期開展道德教育

在目前的小學(xué)教育階段中，很多教師對于學(xué)生的教育只限于知識內(nèi)容的教育，對學(xué)生道德方面的教育不夠重視。而小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，學(xué)生會不自覺跟隨身邊有權(quán)威的大人進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而小學(xué)班主任便是學(xué)生主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，如果班主任對道德教育的重視程度不夠，就會導(dǎo)致學(xué)生有學(xué)有樣同樣不重視道德教育。班主任要注意自己的言行舉止，在一舉一動對學(xué)生做到言傳身教，成為學(xué)生的模范。

例如：班主任可以每星期定時舉辦兩次道德教育相關(guān)內(nèi)容，如座談會和演講比賽，班主任可以在這些活動中向?qū)W生分享自己關(guān)于道德方面的認(rèn)識，同時讓學(xué)生將自己的認(rèn)知說給老師聽，班主任根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識及時反饋，然后給每一位學(xué)生寫一張紙條，將自己對學(xué)生的認(rèn)知寫下來。

二、與生活實際相結(jié)合，在生活中進(jìn)行德育教育

道德教育的培養(yǎng)不能光是憑借班主任說說或者學(xué)生之間的交流就能夠完成的，需要真實的在生活中進(jìn)行感受，只有學(xué)生真切的感受到了其中的道德情感，才能夠真正從中形成某種獨屬于自己的道德價值觀念。讓學(xué)生在生活中真切感受到道德教育影響，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅只是在班主任面前做樣子，而是要真正的形成自己的行為模式。

例如：班主任在學(xué)生在校期間對學(xué)生的一言一行要及時進(jìn)行指導(dǎo)，如學(xué)生出現(xiàn)了在課堂上不尊重師長打打鬧鬧的、平時的課堂中總是搗亂的、下課則瘋打鬧的、在輔助課老師的課上不聽講的、肆意搗亂的、在校園內(nèi)隨處亂扔垃圾的、在考試的過程中作弊的、不按時上交家庭作業(yè)等等一系列學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，需要班主任及時地對學(xué)生糾正。可以采取談話或者手把手教導(dǎo)的方式及時更正學(xué)生的壞習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的道德品質(zhì)，成為一個人人喜歡的乖孩子。

三、家校合作共同引導(dǎo)

道德教育的培養(yǎng)不光只是在校園內(nèi)，同時也需要學(xué)生家庭的通力合作。學(xué)生在學(xué)校的時間雖然比較長，但是家中才是學(xué)生最為放松的地方，而只有在家中才能真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德方面的漏洞。班主任要及時與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的狀況。但有的父母并不重視道德教育，只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好了就有出息?；蛘哂械募议L認(rèn)為道德教育應(yīng)該由學(xué)校來完成，家長并不負(fù)有這部分的責(zé)任，對于這一類型的家長，班主任要及時的和他們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長能夠真正的了解道德教育的重要性，并且讓家長們能夠和教師一起努力。將學(xué)生在班主任關(guān)注不到的地方的表現(xiàn)，及時地匯報給班主任，讓教師能夠根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行策略性的改變。

例如：有的學(xué)生在學(xué)校呈現(xiàn)的是一種調(diào)皮搗蛋的行為，而在家中的時候則非常的安靜乖巧，教師不了解便會一直認(rèn)定他是個調(diào)皮搗蛋的人，就會導(dǎo)致在對他進(jìn)行德育的過程中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致反作用的出現(xiàn)。或者學(xué)生在學(xué)校很安靜，但在家中就是小霸王般的存在，教師也需要及時糾正對他的問題所在，不能放任逐流，有許多學(xué)生的問題便是主要出現(xiàn)在家庭道德教育之中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題所在，避免學(xué)生的道德出現(xiàn)問題。

四、進(jìn)行道德評價

道德評價并不是像其他評價一般有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，需要班主任根據(jù)具體事件對學(xué)生進(jìn)行具體評價，不能一概而就，使學(xué)生產(chǎn)生固定的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。班主任要讓學(xué)生了解到道德評價的標(biāo)準(zhǔn)是動態(tài)的隨著現(xiàn)實情況的發(fā)展而變化。

例如：班主任可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個道德事件，讓學(xué)生自己親身感受，然后讓學(xué)生針對這一情境發(fā)表自己的感受，再將自己的感受和現(xiàn)實中需要評價的事件結(jié)合起來，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生不至于在評價空白的情況下肆意評價。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)校期間的道德教育是極為重要的。班主任在此期間起到了很大的輔助作用。需要班主任根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會大環(huán)境及時更正對于學(xué)生到的培育的方式方法。要提高家長對于道德教育的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)校和家長之間的通力合作，為學(xué)生的道德教育創(chuàng)造好的溫床。同時要完善對于學(xué)生道德評價的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的道德行為要及時進(jìn)行公平公正的評價，使學(xué)生能夠在評價中促成某種道德信念的形成。好的道德修養(yǎng)是一個人的立足之本，同時也是國家的立足之道，所以道德教育的培養(yǎng)要從學(xué)生時代開始。

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