淺談幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織

彭煥枝

摘 ?要：“過渡環(huán)節(jié)”是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過渡的作用，而且還具有一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。因此教師應(yīng)優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開放的組織幼兒在過渡環(huán)節(jié)中愉快度過。我將從六個(gè)方面對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進(jìn)行闡述：一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動幼兒與環(huán)境互動的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)。讓過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣;二、利用區(qū)角游戲，讓過渡環(huán)節(jié)更開放、寬松;三、提供操作性強(qiáng)的游戲材料，培養(yǎng)幼兒探索的欲望和思維能力，讓過渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性;四、開展有趣的民間小游戲，讓過渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁;五、運(yùn)用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號提示，營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)自然、有序;六、教師適時(shí)適度的引導(dǎo)，讓過渡環(huán)節(jié)張弛有度。

關(guān)鍵詞：幼兒園過渡環(huán)節(jié)有效組織

幼兒園的一日活動中包括生活環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)、戶外活動環(huán)節(jié)、游戲活動環(huán)節(jié)等，而在這些環(huán)節(jié)之間用于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)稱之為“過渡環(huán)節(jié)”?！斑^渡環(huán)節(jié)”是一日各活動中的“驛站”，它是非正式的、輕松自由的活動環(huán)節(jié)，不僅能起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過渡的作用，而且還具有一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。因此教師應(yīng)優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的教育作用，有效的、開放的組織幼兒在過渡環(huán)節(jié)中愉快度過。

基于以上現(xiàn)象，我園在優(yōu)化一日活動中，重點(diǎn)對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化組織進(jìn)行了為期兩年的研究，初步形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的感官環(huán)境，充分調(diào)動幼兒與環(huán)境互動的積極性，提升幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)。讓過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣

有研究表明，0—5歲是幼兒感官敏感期，這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直覺行動思維，也就是說孩子們認(rèn)識世界的萬事萬物都必須通過看、聽、摸、聞、想來獲取經(jīng)驗(yàn)和智慧?！毒V要》又指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康的、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境”，充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。因此，我們認(rèn)為過渡環(huán)節(jié)就是讓幼兒與環(huán)境充分互動的最佳時(shí)機(jī)。如，在嬰、小班教室的四周墻面（幼兒視線基本平行的高度）、走廊上、材料架上布置一些聽覺類、觸摸類、動手操作類材料（喂食、拼拼樂、打擊樂、粘粘樂等），使幼兒在過渡環(huán)節(jié)中能自由、自主、自發(fā)的進(jìn)行探究和擺弄，這不僅滿足幼兒的心理需要，豐富幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)，而且能讓幼兒在自由探索中愉快度過，身心得到很好的調(diào)節(jié)。

二、充分利用區(qū)角游戲，讓過渡環(huán)節(jié)更加開放和寬松

游戲是幼兒的基本活動，是兒童將來一切活動的幼芽，幼兒園的區(qū)角活動是幼兒非常喜歡的活動之一，如果教師能將其與過渡環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，就更能體現(xiàn)半日活動的開放性和寬松性。在過渡環(huán)節(jié)開放區(qū)角活動，幼兒可以自主選擇游戲。如在晨間餐后環(huán)節(jié)，嬰小班先吃完飯的幼兒有的可以進(jìn)入娃娃家繼續(xù)喂寶寶吃飯，有的進(jìn)入圖書區(qū)隨意地看看自己喜歡的書;又如中大班幼兒可以進(jìn)入益智區(qū)下跳棋、走迷宮，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行智力大比拼;又如在喝水環(huán)節(jié)，先喝完或在等待中的幼兒可以自由結(jié)伴在種植角觀察一下自己飼養(yǎng)的動物及種植的植物，了解動物的外表形態(tài)及植物的生長情況。在生活區(qū)進(jìn)行系鞋帶、打蝴蝶結(jié)、編辮子、扣扣子等鍛煉手指靈活性的操作活動。孩子們在這種既寬敞又開放的區(qū)交游戲中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了發(fā)展，同時(shí)還潛移默化地養(yǎng)成良好的秩序感。

三、注重提供操作性強(qiáng)的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的探索欲望和思維能力，讓過渡環(huán)節(jié)充滿挑戰(zhàn)性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧是產(chǎn)生在手指尖上的”，這句話告訴我們：教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)動手的機(jī)會，以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在每個(gè)過渡環(huán)節(jié)中教師如果善于利用操作性強(qiáng)的材料，促進(jìn)幼兒探索的欲望和思維的發(fā)展，將取得事半功倍的效果。如，我們在過渡環(huán)節(jié)中安置一個(gè)過渡材料架，里面投放一些編織類、串珠類、魔方類、迷宮類、撲克牌等易于幼兒操作和收放的材料，孩子們可以自愿選擇材料，也可以自由結(jié)伴玩耍，通過這些材料與幼兒相互作用，使孩子們每天都能創(chuàng)造出許多新的玩法。從中孩子們的想象力、創(chuàng)造力和邏輯推理能力、解決問題的能力得到了較好的發(fā)展，同時(shí)他們還能保持濃厚的探索欲望。

四、開展有趣的民間小游戲，讓過渡環(huán)節(jié)成為幼兒與同伴合作的橋梁

學(xué)會合作是幼兒進(jìn)入社會，成為未來主人應(yīng)具備的基本技能，從小加強(qiáng)幼兒群體性和社會性的教育，培養(yǎng)他們主動交往和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體意識和與人溝通、和睦相處的社會能力，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。民間游戲深受幼兒喜愛，內(nèi)容豐富而有趣;游戲隨機(jī)性強(qiáng)，正適合在低結(jié)構(gòu)、低密度，寬松、自主的短時(shí)間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。我們將過渡環(huán)節(jié)組織內(nèi)容與民間游戲相互滲透，隱形地為孩子們搭建了合作機(jī)會，孩子們可以三三兩兩自發(fā)組織，也可以是教師集體組織，如拍大麥、金鎖銀鎖、點(diǎn)兵點(diǎn)將、抓子、拍煙盒、東西南北中、翻線等。這些小游戲不僅能讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)活而不亂，而且還能通過游戲讓每個(gè)幼兒都互動起來，同時(shí)還讓孩子們學(xué)會了分享、謙讓、協(xié)商、輪流，從而促進(jìn)了幼兒的合作能力

五、運(yùn)用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號提示，營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)自然、有序

優(yōu)美的音樂能為幼兒帶來美的享受，陶冶幼兒的情操。我們發(fā)現(xiàn)利用音樂這一載體滲透在過渡環(huán)節(jié)中，替代教師的指令和要求，既能讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主游戲和學(xué)習(xí)，又能使幼兒在音樂中愉快的結(jié)束活動。因此在一個(gè)環(huán)節(jié)開始或結(jié)束的時(shí)候，可以播放一些優(yōu)美的音樂，如鋼琴曲《雨的痕跡》、《藍(lán)色的愛》、《春天的夢想》、《秋日私語》等世界鋼琴名曲。音樂的播放使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接更加自然、流暢。如各班在每天的游戲活動結(jié)束時(shí)，教師播放一段優(yōu)美的音樂（提示幼兒迅速收玩具），孩子們在輕松、舒緩的音樂聲中愉快自主的收拾玩具。這樣的過渡沒有強(qiáng)行要求、沒有指令、沒有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教師的隱形教育又得到了較好的發(fā)揮。

六、教師適時(shí)適度的引導(dǎo)，讓過渡環(huán)節(jié)張弛有度

在過渡環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)作用十分重要。但是教師的指導(dǎo)一定要適時(shí)和適度，既不能“放羊”，又不能干預(yù)過多，才能讓此環(huán)節(jié)有張有弛。一方面讓孩子在寬松的氛圍中游戲，又能觀察孩子的表現(xiàn)，適時(shí)提供幫助與引導(dǎo)。如給部分頑皮的幼兒以手勢、眼神的暗示;及時(shí)處理幼兒之間發(fā)生的小矛盾;參與到幼兒的游戲中去，幫助幼兒玩出新的花樣等。同時(shí)抓住教育契機(jī)，營造溫馨、輕松的交流氛圍，讓環(huán)節(jié)過渡成為師幼互動和生生互動的橋梁，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主題的交互作用。

“一日生活皆教育”，過渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育契機(jī)。如果教師能夠深入挖掘一日活動中過渡環(huán)節(jié)的教育功能，優(yōu)化組織形式，同時(shí)利用各種資源，創(chuàng)造良好的師生互動和生生互動的機(jī)會，就能使每個(gè)幼兒在每一個(gè)空間……，每一個(gè)尋常時(shí)刻……，每一個(gè)角度……去體會、感受和獲得，從而使他們在自然、和諧的環(huán)境中健康、快樂的成長。