初中生物實驗教學的優(yōu)化

吳艷梅

摘 ?要：在初中生物教學中，教師需要注重學生的實驗能力的培養(yǎng)。初中生物是一門基礎(chǔ)學科，通過生物知識的學習，學生能夠更加清晰的認識到我們所生活的環(huán)境，對自身的身體機能也有了更加深刻的認識。生物實驗是初中生物課程教學的重要一環(huán)，通過實驗教學能夠深化學生對生物知識的理解，同時使生物教學更加的生動有趣。

關(guān)鍵詞：初中生物、實驗教學、優(yōu)化

前言：

在新時代教學背景下，學生綜合素養(yǎng)的提升是每一位教師關(guān)注的重點問題，學生的卷面成績固然重要，但是學生靈活解決問題的能力更為重要。隨著教育教學的深化改革，教師更加關(guān)注學生動手實踐能力和知識靈活運用能力的培養(yǎng)，而不是單一的關(guān)注學生的卷面成績。在當前的初中生物教學中，很多教師的教學依然停留在書本中，忽略了實驗教學對生物學習的重要意義，同時由于教師教學理念的落后導致生物教學模式單一，缺乏趣味性和豐富性。作為一名新時期的初中生物教師，需要不斷的完善自身的教育思想，關(guān)注教學改革和時代的發(fā)展，為學生的生物學習提供良好的學習條件。

一、初中生物教學存在的主要問題

1、教師的教學理念落后，影響生物實驗教學的開展。

在初中生物教學中，教師的教學方法和理念將決定生物教學的走向，教師是教學內(nèi)容和教學模式的設(shè)計者。傳統(tǒng)教學理念對教師教學的影響是巨大的，部分教師在教學中一味地要求學生背誦知識點，而不是通過實驗在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，這樣的教學模式很難激發(fā)學生的生物學習興趣，并且學生在教師的影響下也不重視實驗學習，不利于生物實驗教學的開展。

2、教師在教學中僅注重學習結(jié)果，忽略了理解的過程。

教師的教學目的是為了提高學生的生物成績，而生物學習成績的提高需要學生牢固的掌握知識，靈活運用。對于很多教師而言，他們看重的是學生最后的考試成績，很少去了解學生的學習過程，并且很多教師在教學中也忽略了過程環(huán)節(jié)。實驗是為讓學生更好的認識到生物的本質(zhì)以及實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過實驗過程簡化學生的學習過程，提高學生的學習效率，但是很多教師為節(jié)約課堂的教學時間，只是將實驗的過程口述帶過，或者是直接讓學生了解記憶實驗的結(jié)果，這樣導致學生的生物學習積極性不足，影響生物實驗的開展。

3、生物實驗教學模式單一，實驗設(shè)備不完善。

為了提高學生的生物實驗能力，激發(fā)學生的學習積極性，教師在初中生物教學中應該充分利用生物學科的優(yōu)勢提高學生的學習熱情。初中生物教學中，實驗教學模式單一的問題會直接影響學生對生物的學習興趣，導致學生失去了自主學習動力。同時，由于一些教師和學校對生物教學缺乏足夠的重視，導致生物實驗教學設(shè)備和材料不足，影響了生物實驗教學的開展，所以說單一的教學模式使生物實驗教學變得單一無趣，影響學生生物綜合素養(yǎng)的提高。

二、優(yōu)化初中生物實驗教學質(zhì)量建議

1、教師端正教學態(tài)度，提高自身實驗教學水平。

生物教學的順利開展需要教師的專業(yè)能力來支撐，教師的教學思想決定著生物教學的走向和學生的學習效率。實驗教學是生物學科的主要內(nèi)容，教師在教學中需要正確的認識實驗教學的作用，有效的將生物實驗教學和理論教學聯(lián)系起來，通過實驗簡化和理解理論知識的學習，構(gòu)建良好的生物實驗教學課堂，提高學生的生物學習積極性。

2、注重學生的學習過程，注重生物實驗教學的開展。

在以往的初中生物教學中，教師更多看重的是學生最終的考試成績，這也是教師評定學生是否優(yōu)劣的決定性指標，這樣只注重學生學習結(jié)果而忽略學習過程的教學方式是不對。學生學習的過程體現(xiàn)學生的學習方式和能力，這會直接影響學生的學習效率。為了提升學生的生物實驗技能，更好的促進學生綜合素養(yǎng)的提升，教師在教學中需要監(jiān)督和引導學生科學的開展生物知識的學習。生物實驗教學可以是書本實驗教學內(nèi)容的延申和補充，教師可以通過自我學習不斷豐富和完善生物實驗教學，提高學生的學習熱情。

3、豐富生物實驗教學模式，提高對生物實驗教學的重視。

為了完善初中生物教學課堂，教師首先需要將目光聚焦在生物實驗課堂上，實驗課堂有別于生物理論教學，通過實驗課堂的開展不僅能夠提高學生的生物知識水平，更高提高學生對生物學習的認識，激發(fā)學生的學習興趣。為了優(yōu)化生物實驗教學，教師需要豐富實驗教學的模式，生物與生活是緊密聯(lián)系的，教師可以很好的利用生物實驗去解決生活中的問題，比如：通過小實驗去了解一些生物的生長特性，通過自我觀察驗證書本知識的準確性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和解決問題的能力。同時，生物實驗教學的開展需要充足的設(shè)備和材料支持，教師需要注重這方面的準備工作，為學生的生物實驗教學提供有效的保障。

4、延申生物實驗，提高學生對生物學習的興趣。

書本中的知識是對學生的學習起到引導作用，而生物學科的知識是非常豐富廣泛的，為了激發(fā)學生的生物學習興趣，開拓學生的知識視野，教師在生物教學的過程中可以進行適當?shù)恼n外延申工作，通過小的生物知識點延申到大的科學研究和發(fā)現(xiàn)方面，激發(fā)學生對生物學習的興趣，并且發(fā)散學生的學習思維，提高學生的創(chuàng)新意識，促使學生對生物知識學習效率的提升，比如“種子的萌發(fā)條件”的學習時，要求學生提前以小組為單位，進行黃豆、玉米等種子的培養(yǎng)，同時觀察生長情況，通過實踐調(diào)動學生的生物學習積極性，最后展示萌發(fā)的種子，并介紹種子發(fā)展時期幼根的變化以及特征。提高教學效率，保證了生物教學的順利開展。

結(jié)束語：

初中生物實驗教學水平的提升是多方面的，教師需要完善教學，提高自身的生物實驗技能，給學生做好示范，調(diào)動學生的學習熱情。并且增加生物實驗教學的趣味性，通過不同的學習方式幫助學生了解更多的知識，使學生通過動手操作更加清晰的理解實驗現(xiàn)象，為孩子生物學習提供助力。教師在教學中應該樹立正確的教學觀念，積極樂觀的教學態(tài)度，讓學生更加清晰的認識到生物實驗的重要意義，為學生的綜合素養(yǎng)提升營造了良好的教學環(huán)境。

參考文獻

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