高中議論文例論文段寫作訓練研究

孫燕飛

新課改的大形勢下，高考作文的改革又給我們布置了新任務，提出了新挑戰(zhàn)。我們發(fā)現(xiàn)在新作文寫作要求下，以前運用熟練的主體段論證方法不僅不能照搬到新作文寫作中，有時甚至成為作文失分的原因。尤其是論據(jù)論證段落，即例論文段，這一矛盾成為亟待解決的問題。而正如教育家張志公先生說的：“在語文表達中，段落是至關重要的。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能夠?qū)懞靡黄?。不重視段落訓練，這是不少學生寫不好文章的重要原因。”可見，一篇議論文，例論文段又起著舉足輕重的作用，寫好例論文段，一篇文章就成功了一大半?；诖耍曳殖梢韵滤膫€階段進行寫作訓練，幫助學生寫好作文。

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，針對寫作實踐中出現(xiàn)的學生對議論文例論文段不感興趣的情況，首先把激發(fā)學生寫例論文段興趣放在首位。我做了以下嘗試：

（1）根據(jù)學生寫作水平，彈性制定例論文段寫作題目。

議論文例論文段寫作訓練題目的選擇應當依據(jù)學生現(xiàn)階段的寫作水平。不能太難，避免學生在寫作中產(chǎn)生挫敗感;也不能太簡單，這樣容易使學生沒有成就感。教師在選題的時候應力求符合學生的現(xiàn)有的認知能力和心理特點，如平凡與偉大、個人與國家、過去現(xiàn)在與未來、創(chuàng)新科技、文化傳承等，讓學生感到有話能說，有話可說，有話想說。

（2）變化作文訓練形式

以前，教師給學生布置的例論文段寫作總是從配套教材中選取一個題目，然后規(guī)定學生在限期之內(nèi)交上來，每周兩篇，反復的這樣訓練學生的例論寫作會使學生感到疲憊、枯燥、有壓力感，自然而然就沒有什么寫作的興趣，隨便拼湊一篇或者從網(wǎng)上抄襲一篇當成完成作業(yè)任務，沒有將心思投入到其中，寫作水平難以提高。我嘗試經(jīng)常變換作文訓練尤其是例論文段寫作訓練形式，比如，以辯論的形式進行例論文段的訓練。教師給定一個話題，由學生選擇辯論觀點，形成正方反方，雙方挖掘事例去論證其中心論點，最后成文;或者可由一個小組合作討論，在規(guī)定的時間內(nèi)共同來完成一段例論，小組之間相互交換修改，給出評語，最后評選出優(yōu)秀例論文段展出等等。變換寫作訓練形式不僅讓學生有新鮮感，還可以讓學生從多渠道收獲例論文段寫作的經(jīng)驗技巧。

（3）以課本為藍本結合語文周報上的優(yōu)秀范文讓學生充分體會議論文的結構、寫作技巧。學生當堂誦讀優(yōu)秀范文，大家邊欣賞邊評議，在碰撞與交流中收獲自我。學生優(yōu)秀例文展示極大促進了學生寫作積極性，老師和其他學生的評議更提升了學生寫作熱情。

（4）榜樣效應

榜樣包括以老師為榜樣和以學生為榜樣。第一，教師經(jīng)常筆耕不輟，對學生進行“言傳身教”。教師經(jīng)常下水去作文，并講解自己在作文中遇到了哪些困難，又是怎么去解決這些困難，給學生寫作樹立信心，同時師生共同進步。第二，每次例論文段訓練中的優(yōu)秀作文，或者是例論中（緊抓材料矛盾點、舉例現(xiàn)實熱點、點例涉及廣泛、論證語言立體等）出彩或新穎的地方，教師及時予以肯定，并讓學生在課堂上向全班朗讀展示，這樣讓展示的學生產(chǎn)生自豪感，又能使聽的學生受益匪淺。

2、分模塊訓練

以往在進行例論文段教學的初期就讓學生做800字以上的成文，造成了學生的恐懼心理，更容易讓學生寫成一例到底或者全篇無例只有論述，為改變這一弊端，根據(jù)馬斯洛層次需要理論，對例論文段實行化整為零的分模塊教學，我嘗試分成以下三個模塊進行例論文段寫作訓練，研究寫作技能訓練的有效性途徑，把例論集中訓練改成了隨堂練，讓學生在模仿借鑒中提高學生的寫作能力。

（1）例論文段寫作思維訓練教學模塊，從邏輯思維、形象思維、辯證思維等多個角度出發(fā)，訓練學生運用概念分析法、定量分析法、特性分析或定性分析法、比較分析法等多種方法拓展提升寫作思維，以解決學生不會分析、不會思維這一寫作困難的根源性問題。運用仿寫思維、結構思維、發(fā)散思維、逆行思維、聯(lián)想思維訓練方式訓練學生，久而久之，就能做到思路開闊，富有想象，善于聯(lián)想，把作文寫好。

（2）例論文段寫作分類突破教學模塊，這里具體可分為詳例、簡例、點例（排例）等。

首先，架構各類例論的結構模式，進行例論多種模式寫作訓練，即標準模式、權衡評價模式、關鍵詞類模式、精神傳承模式等，并使學生能因行文需要靈活運用。

其次，訓練學生運用“因果論證法”“假設論證法”“概括歸納論證法”“正反論證法” “比較論證法”“披文示意法”等多種論證方法，彌補“機械組合”的缺陷。

通過分類訓練，讓學生熟練掌握多種例論模式，打破三段論式結構，扎扎實實地學習例論寫作。

（3）例論文段寫作營造文采教學模塊，即，教給學生恰當敘述抒情、借助修辭、名言警句增加文章的文采與情感，使事例呈現(xiàn)別樣的狀態(tài)，讓文章變得靈動起來?？梢郧捎门疟龋屨Z言富有氣勢;巧用引用，讓語言富有底蘊;巧用比喻，讓說理深入淺出;巧用整句，讓語言有整齊美;巧用短語，讓語言別開生面;巧用反復，讓抒情淋漓盡致;巧用反問，讓說理無可辯駁;巧用擬人，讓語言生動形象;巧用雙關，讓語言含蓄有味等。在具體的議論文寫作中，還要提醒學生區(qū)別好議論和記敘方式的敘述、描寫，不能不顧寫作的目的和方向，將兩者混為一談。

3、篇章結構整體訓練

這階段將在模塊訓練的基礎上，預備對例論文段進行篇章結構組織、文采等進行整體訓練，使學生能連綴成一篇規(guī)范的議論文。在任務驅(qū)動下，對學生進行權衡評價類、關鍵詞類、精神傳承類等任務驅(qū)動作文整體訓練，學生帶任務組織整篇文章時，仍然可以借助并列式、遞進式、對比式等文章組織結構方式連綴全篇。讓學生在模仿借鑒的基礎上有所創(chuàng)新，寫出有創(chuàng)意個性化的例論，在高考中使更多的學生作文有所突破。

高中議論文例論文段寫作任重道遠，這里我僅將個人思考和教學實踐心得展開一二，不足之處請各位同仁不吝賜教。新課改不斷推進，新題型不斷涌現(xiàn)，我將在教學實踐中不斷思索不斷完善，以期提升學生的寫作能力與水平。