信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡慶娟

摘 ?要：本文立足信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，從多樣化聽力素材引入，提高學(xué)生聽力;充分利用人機(jī)交互，鍛煉學(xué)生口語能力;利用電子閱讀軟件，提高學(xué)生課外閱讀能力;巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作動力四個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展為所有學(xué)段、所有學(xué)科的教學(xué)都帶來了巨大的變化。在初中英語的教學(xué)中，信息技術(shù)也逐漸與課堂教學(xué)結(jié)合，為教學(xué)提供了多樣化的素材和教學(xué)手段。聽、說、讀、寫等語言能力是學(xué)生英語能力的重要組成部分，而如何在教學(xué)中利用信息技術(shù)全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力成為每位一線初中英語教師需要思考的問題。

一、多樣化聽力素材引入，提高學(xué)生聽力。

聽力是學(xué)生語言能力的重要組成部分，傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練依靠錄音帶完成，它雖然能有效提高學(xué)生聽力能力，但在靈活度上有著巨大的缺陷。教師不僅不能立足學(xué)生水平選取合適的聽力素材和方法，而且在教學(xué)操作中，磁帶的重放也相當(dāng)不方便，這對于全面提高學(xué)生聽力水平提出了挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的支持下，教師不僅能從網(wǎng)絡(luò)上尋找多樣化的素材，還能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時調(diào)整重點、難點，有效提高聽力教學(xué)的效率。

例如教師可以利用經(jīng)典美國動漫電影《小黃人》中的片段鍛煉學(xué)生聽力能力，整個聽力材料播放三遍，第一遍為單純的音頻，要求學(xué)生單靠聽覺寫出劇中人物的語言和其漢語意思。第二遍為播放沒有字幕的畫面片段，讓學(xué)生結(jié)合畫面了解其說的英語內(nèi)容，第三遍則為帶著中、英雙字幕的電影片段，為檢驗環(huán)節(jié)。這樣，利用信息技術(shù)，教師將聽力層層簡化，能讓學(xué)生將英語的聽力與更加豐富的語言——動作結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的聽力水平。

二、充分利用人機(jī)交互，鍛煉學(xué)生口語能力。

口語能力是學(xué)生英語能力的重要組成部分，但在以往的教學(xué)中，學(xué)生缺乏鍛煉英語口語能力的情景，也對自己的口語水平缺乏一個具體的認(rèn)知。這就導(dǎo)致了“中式英語”“散裝英語”等現(xiàn)象的大量發(fā)生。而在信息技術(shù)的支持下，教師不僅能讓學(xué)生獲得與外國友人交流的機(jī)會，還能利用人機(jī)交互技術(shù)糾正學(xué)生的語音，鍛煉其口語能力。

例如教師可以向?qū)W生推薦流利說這一手機(jī)APP。通過這個口語練習(xí)軟件，學(xué)生不僅能跟著其課程進(jìn)行口語的練習(xí)，還能通過數(shù)據(jù)和對比對自己的英語口語能力等級進(jìn)行測試，并對每一句口語進(jìn)行測評。這樣，利用人機(jī)交互，教師讓學(xué)生明白了自己的聽力水平并不斷糾正自己的發(fā)音，讓其發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，更有效地鍛煉其口語能力。

三、利用電子閱讀軟件，提高學(xué)生課外閱讀能力。

作為一門語言類學(xué)科，平時的積累在英語教學(xué)中極度重要，而學(xué)生閱讀能力的鍛煉也不是單單依靠課內(nèi)閱讀能夠完成的。課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段，但在以往的課外閱讀中，閱讀的素材較為單一，學(xué)生不僅需要花費時間查閱單詞，還難以根據(jù)自己的水平調(diào)整文本的難度。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生帶來了電子詞典和多樣化的閱讀素材，而電子閱讀軟件則將二者結(jié)合在一起，能有效提高學(xué)生課外閱讀的效率。

例如教師可以向?qū)W生推薦“百詞斬愛閱讀”這一閱讀軟件，推薦符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的文章。如教師可以讓大部分學(xué)生閱讀“Everyone has a story in life”這篇文章，而對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以加大難度，推薦其閱讀《Confessions of love》中的文章，而對于英語水平較低的學(xué)生，教師則可以推薦其閱讀“The boy who cried wolf”。而利用閱讀APP，學(xué)生還能實時查閱自己不認(rèn)識的單詞，為自己的英語課外閱讀掃清障礙。這樣，利用電子閱讀軟件這一新興技術(shù)，教師有效地提高了學(xué)生課外閱讀能力，對于提高學(xué)生閱讀水平有著重要作用。

四、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作動力。

寫作是對學(xué)生英語語言能力的綜合考驗，相比其他語言能力的培養(yǎng)，寫作難度較高。而學(xué)生在寫作的過程中不僅會有單詞、句式上的障礙，在內(nèi)容的組織上也往往會遭遇極大的困難，即“無話可寫”的窘境。而利用信息技術(shù)，教師能更加形象地向?qū)W生展示寫作的素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生寫作動力。

如在“Project 1 Cultures around the world” 這一節(jié)，教師就可以通過電影或記錄片向?qū)W生展示蒸汽時代英國的文化和生活。而在這個過程中，每當(dāng)一個新物件出現(xiàn)的時候，教師就可以向?qū)W生解釋并普及這一單詞，掃清學(xué)生進(jìn)行寫作的單詞障礙（如蒸汽機(jī)）。而像這樣利用信息技術(shù)，教師能形象地向?qū)W生展現(xiàn)需要寫作的素材，通過震撼的視覺效果引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情，讓學(xué)生寫作時能“有話可說”。

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的作用。在初中英語的教學(xué)中，教師需要通過多樣化聽力素材提高學(xué)生聽力;利用人機(jī)交互鍛煉學(xué)生口語能力;利用電子閱讀軟件提高學(xué)生課外閱讀能力;并巧用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作動力。只有這樣，教師才能全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，在中國逐漸國際化的時代更好地培養(yǎng)學(xué)生與國外友人交流的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?梁飛霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（51）：105.

[2] ?常海燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的實踐研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：36.