淺談技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理

韓秀梅

摘 ?要：結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理方面進(jìn)行的探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)管理

人社部《技工教育“十三五”規(guī)劃》中指出“著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，為全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國目標(biāo)提供有力支撐”;《人力資源社會保障部關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》（人社部發(fā)〔2014〕96號文）指出，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)其中之一是“以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”?？梢?，技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高端技能人才，這一目標(biāo)決定了技工教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

作為高級技工院校的一名專業(yè)課教師，如何做好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)和管理，對于化校學(xué)子實(shí)現(xiàn)“精煉專業(yè)技能”、“上崗就業(yè)零適應(yīng)期”的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。現(xiàn)結(jié)合我校部分教師的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗趯?shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與管理上的一點(diǎn)體會。

一、教學(xué)內(nèi)容——針對不同教學(xué)對象因材施教

高級技工學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主，動手能力的培養(yǎng)，對技工院校的學(xué)生而言，其重要性是不言而喻的。我校以招收初中畢業(yè)生為主，學(xué)生大體可分為 “中職生”和 “技校生”?？傮w來說，“中職生”進(jìn)校時(shí)成績較高，理論基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，但在實(shí)際動手能力方面缺少足夠的訓(xùn)練?！凹夹Ｉ崩碚摶A(chǔ)較差，但許多學(xué)生的動手能力較強(qiáng)。

因此，按照“分類分層、因材施教”的原則，我們在切實(shí)抓好理論基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，以提高教學(xué)效果為目的，事實(shí)求是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的安排。

在保證總課時(shí)不變的前提下，我們對教學(xué)內(nèi)容和方式作了適當(dāng)調(diào)整。對“中職生”，適當(dāng)減少理論課課時(shí)，增加基本技能訓(xùn)練課時(shí)，加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練;對“技校生”，則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。

二、教學(xué)方法——積極推行翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我校教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)法，其基本思路是按照分組課前預(yù)習(xí)、課中討論、教師點(diǎn)評、邊教邊練、全課總結(jié)、當(dāng)堂完成作業(yè)練習(xí)、布置下節(jié)自學(xué)題目、小組評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛能，提高自學(xué)能力，改善教學(xué)效果，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。

在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課上討論、教師點(diǎn)評，最終達(dá)到每位學(xué)生都能自己進(jìn)行動手操作的目的。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，而教師只起主導(dǎo)作用，這樣充分發(fā)揮每位學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于“手懶”的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽動手，勇于實(shí)踐;對于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究討論，合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生析問題和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教學(xué)管理——以“三嚴(yán)”措施確保教學(xué)效果

為了達(dá)到高素質(zhì)高技能人才的目的，我們在教學(xué)管理上采取了“三嚴(yán)”即“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核”的措施。

1.嚴(yán)格要求。為確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，要求學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上要積極互動，人人參與，并嚴(yán)格按照老師的要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)和報(bào)告。同時(shí)，要求教師從滿足企業(yè)需求出發(fā)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力;按照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的要求規(guī)范學(xué)生的操作要領(lǐng)等，做到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場如同生產(chǎn)現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)二者的無縫銜接。

2.嚴(yán)格考核。對實(shí)訓(xùn)課程采用技能加理論的考核方式：采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”的等級制評分辦法。綜合成績由三部分組成：考勤成績（占10%）、理論成績（占40%）;實(shí)訓(xùn)成績（占50%）。不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以制定不同的考核百分比（根據(jù)大綱而定）。同時(shí)，規(guī)定凡是實(shí)訓(xùn)成績不合格的學(xué)生，該課程的綜合成績不及格。

四、長計(jì)遠(yuǎn)慮----為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”，為了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須在

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面下功夫。

1.加強(qiáng)“一體化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立健全“一體化”教師隊(duì)伍。首先，建立并完善現(xiàn)有教師教學(xué)能力提升方面的制度機(jī)制，激勵教師不斷提升教學(xué)水平，尤其是技能水平。通過制度的建立和完善，才能使教師在思想重視、在教學(xué)中踐行一體化教學(xué)。其次，要通過“請進(jìn)來，走出去”的方式加強(qiáng)教師對外的交流和學(xué)習(xí)。一方面，請行業(yè)精英，企業(yè)專家、技術(shù)骨干到校擔(dān)任兼職教師，或者對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。另一方面，安排任課教師輪流到企業(yè)去鍛煉，增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長期鍛煉，最終成長為德才兼?zhèn)?、技術(shù)高超的“一體化”教師。通過上述措施，可以全方位提升教師隊(duì)伍整體的教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)學(xué)研”一體化建設(shè)

通過與行業(yè)企業(yè)、兄弟學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行對接，相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)基地，來提升我校實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力。例如，在機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，我們與位列世界500強(qiáng)的ABB公司合作共建實(shí)訓(xùn)室，共同培養(yǎng)學(xué)生，并定向?qū)嵙?xí)就業(yè)，受到了企業(yè)和家長的廣泛好評。

3.擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的開放

實(shí)訓(xùn)基地在管理上應(yīng)充分體現(xiàn)開放性原則，主要包括如下三個(gè)方面：

一是，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開放。學(xué)生既可以課上在實(shí)訓(xùn)基地上課，也可以在課余時(shí)間進(jìn)入基地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二是，面向其他專業(yè)學(xué)生開放。這樣，既可以提高實(shí)訓(xùn)基地的使用率，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行一專多能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基地價(jià)值的最大化。

三是面向社會大眾開放。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心，在完成教學(xué)任務(wù)前提下，開展消防、安全、化工、熱電等職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)、技能競賽等社會化教育培訓(xùn)服務(wù)，在取得一定的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會價(jià)值最大化。

結(jié)束語

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)、技能成才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《人力資源社會保障部關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》人社部發(fā)〔2014〕96號

[2] ?《技工教育“十三五”規(guī)劃》人社部發(fā)〔2016〕121號