論小學語文教學中心理健康教育的重要性

張文婷

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，在我國學生中間，約1/5左右的學生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響學生的健康發(fā)展，而且也直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。

關(guān)愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。這就告訴我們作為一名教師，一定要走進學生的內(nèi)心世界，用愛心喚醒他們對美好事物的向往。因為小學生正處于心理、生理發(fā)育成型的初級階段，在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時代發(fā)展的客觀要求，更是小學生健康成長的前提條件。因此，小學語文教學活動中開展心理健康教育，不僅能帶來教學質(zhì)量的大幅度提高，而且能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面就從幾方面談?wù)剬W生進行心理健康教育的重要性。

一、學生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要

個體一旦遇到重大的“生活事件”，個體心理就會處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾、應激等不平衡狀態(tài)。這時應通過自我的調(diào)節(jié)或者他人的疏導，消除心中的不平衡，而注重學生的心理健康教育工作，及時疏導，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體恢復到正常狀態(tài)，就可以大大地減少偏態(tài)與變態(tài)的不適應行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，使學校、社會的正常治安與秩序得到維護，也保證了家庭的幸福。

二、注重學生心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要

當學校的課業(yè)過重，學業(yè)競爭激烈，家長和老師對學生的要求過高，學生背負的精神壓力過大，努力付出得不到好的回報，自卑和恐懼的情緒產(chǎn)生，會使學生進入不平衡的狀態(tài)，易于形成不良的品德或做出不道德的行為。此時，注重學生的心理健康教育可以促進學生學業(yè)事業(yè)成功;促進學生良好品德的形成;保證學生正常健康地生活與發(fā)展成人。

三、注重學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要

近二三十年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會競爭的激烈等產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用——家庭、學校、社會環(huán)境都給當今的青少年的心理都產(chǎn)生了較大的沖擊。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，離婚率不斷提高。家庭夫妻之間矛盾日益增多，爭吵越來越多，溫馨越來越少，缺乏很好的溝通，孩子長期生活在這樣的家庭，心理會逐漸產(chǎn)生壓抑、憤恨，不安等。在這種心理狀態(tài)中學習，易和老師同學發(fā)生沖突。這時，對學生心理健康教育不僅非常重要而且勢在必行。

在學習生活中，語文學科一直占據(jù)著重要的位置，其滲透到了我們生活的方方面面，對我們的一生都有很大的影響。教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學校教育活動之中。語文學科以其教學內(nèi)容具有形象性和教學目的含有心理健康教育目標，自然成為在課堂中滲透心理健康教育的重要陣地。小學語文教材由一篇篇生動形象的課文組成，每一篇課文有其獨特的字、詞、句、篇，為學生認識世界，了解人生提供了一個色彩斑斕的空間，為學生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了一個有血有肉的憑借物。所以，小學語文教師應該重視語文教學與心理健康教育的融合，采取有效措施創(chuàng)新教學方法，具體措施包括以下幾點：

1.創(chuàng)造滲透條件

要想有效的在小學語文教學中滲透心理健康教育，就要創(chuàng)造必要的滲透條件，以便于提升滲透效率。首先，創(chuàng)造新型師生關(guān)系。心理健康教育要求師生之間的關(guān)系較為良好，有著密切的情感聯(lián)系，此時，教師就應該重視學生的情感發(fā)展情況，創(chuàng)建較為和諧的師生關(guān)系。例如：在之前的小學語文教學中，教師經(jīng)常以“我”“你”等關(guān)系詞來組織課堂，使學生無法感受到與教師之間的關(guān)系。所以，教師應該利用“我們”等詞語執(zhí)行授課工作，與學生之間產(chǎn)生較為良好的關(guān)系。其次，引進先進教學觀念。小學語文教師應該引進先進的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，重視小學生的終生發(fā)展。最后，教師教育技能。小學語文教師應該具有一定的教育技能，包括：設(shè)計教學的技能、了解學生的技能、教學應急技能等。教師在做好以上幾點心理健康教育滲透準備的時候，才能開展語文教學，為學生的發(fā)展提出有力支持。

2.重視滲透要領(lǐng)

小學語文教師在語文教學過程中，應該掌握心理健康的要領(lǐng)，根據(jù)科目教學任務(wù)的分析，了解小學生的各類需求，使小學生的語文學習得到心理健康教育的構(gòu)建。首先，整合教學目標。教學目標對于每個科目的教學都較為重要，直接影響教學水平與教學質(zhì)量，此時的教學目標應該包括學生認知能力的提升、學生智力的發(fā)展與學生情感的體驗。其次，教學情境。教師利用教學情境的設(shè)置，引導學生參與到語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的理解能力。最后，重視實踐教學。小學語文教育要求學生具有一定的實踐能力，教師在教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于學生增強語文學習能力。例如：在小學語文教學過程中，教師引進歷史題材的教學內(nèi)容，組織學生到烈士陵園中，誦讀相關(guān)文章，講述一些關(guān)于烈士的故事，使學生在實踐中體驗語文知識中的真實感情。

3.重視滲透目的

小學語文教師在執(zhí)行教學工作的過程中，應該重視心理健康教育滲透的教學目的，首先，鍛煉學生的意志。教師根據(jù)對教材的分析，滲透心理健康教育，鍛煉小學生的意志，例如：在《掌聲》一課教學過程中，引導學生理解文章中的感情。其次，培養(yǎng)學生活躍思維。思維是學生心理活動中的重點組成部分，教師應該重視小學生活躍思維的培養(yǎng)。例如，在講解《爭論的故事》一課的時候，教師要求學生想象文章中描寫的場景，培養(yǎng)學生的辯證思維，有利于學生的語文素質(zhì)發(fā)展。

總之，切切實實抓好學生的心理健康教育是二十一世紀教育的一個重大任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的重要保證。

小學語文教學中滲透心理健康教育，可以有效培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，教師應該重視學生情感的熏陶，進而增強學生的情感體驗效率。同時，重視小學生的心理健康，學校應該要求語文教師與心理健康教師相互合作，共同探討教育教學方式，采取有效措施提升滲透質(zhì)量，以便于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的學生，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。